王琦

據(jù)報(bào)道，2011年溫州動(dòng)車事故的幸存者、“奇跡女孩”項(xiàng)煒伊因?yàn)橥炔坑袀簧虾５挠變簣@拒絕接收。小伊伊的叔叔項(xiàng)余遇說(shuō)，她的左腳踝力量在事故中削弱，站立時(shí)腳跟不能完全沾地，走路時(shí)左腳會(huì)向外撇，但“依依的傷情并不影響學(xué)習(xí)，她也能夠適應(yīng)幼兒園的生活。”（新華網(wǎng)）

盡管國(guó)家《殘疾人權(quán)益保護(hù)法》明確規(guī)定殘疾兒童有接受幼兒教育的權(quán)益，但社會(huì)上還是有一些幼兒園，仍然以各種理由，將殘疾兒童拒之門外。小伊伊作為一個(gè)“名人”，尚且擺脫不了如此境遇，更何況普通的殘疾兒童？殘疾兒童本身和正常小孩就有差距，如果再剝奪其受教育的機(jī)會(huì)，那么長(zhǎng)大以后，他們?cè)撛鯓用鎸?duì)社會(huì)？社會(huì)又會(huì)為這些兒童做些什么呢？是否依然是遺棄？

很多幼兒園認(rèn)為，殘疾兒童在學(xué)校生活會(huì)不適應(yīng)，甚至?xí)艿酵瑢W(xué)的嘲笑，不利于其成長(zhǎng)，也會(huì)嚇壞其他的孩子。其實(shí)這種思想是不對(duì)的。學(xué)前教育階段是人格品質(zhì)發(fā)展的最初時(shí)期，如果在這個(gè)階段中能受到良好教育，將會(huì)影響人的一生。倘若在早教時(shí)就注重對(duì)殘疾兒童的心理關(guān)注，為他們奠定良好的人格基礎(chǔ)，那么對(duì)于他們身心發(fā)展是十分有利的。對(duì)于其他學(xué)生也是一次教育的過(guò)程。在老師的正確引導(dǎo)下，可以喚起孩子們的愛(ài)心與同情心，克服害怕心理，接受并幫助身體殘疾的小朋友，讓孩子們從小養(yǎng)成幫助別人的習(xí)慣。殘疾兒童可以從其他兒童的幫助中，感受到愛(ài)心與溫暖，長(zhǎng)大后，他們就不會(huì)因?yàn)闅埣捕兊霉缕?，能夠更好地融入社?huì)。從這個(gè)角度上說(shuō)，幼兒園擔(dān)心正常孩子與家長(zhǎng)不能接受，完全是杞人憂天了。

當(dāng)然，在正常幼兒園內(nèi)隨班就讀，只適應(yīng)于像小伊伊這樣不影響正常生活的輕度殘疾兒童，中、重度的殘疾兒童更應(yīng)該到有康復(fù)課程的殘疾兒童專屬幼兒園去，這才是最好的選擇?？墒乾F(xiàn)實(shí)是，國(guó)內(nèi)目前專屬于殘疾兒童的幼兒園屈指可數(shù)，而且高昂的費(fèi)用對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)只能是望園興嘆。因此，全面建設(shè)公立殘疾兒童幼兒園已經(jīng)成為迫在眉睫的事。

殘疾兒童要回歸主流、融入社會(huì)，就必須進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和康復(fù)，而最佳時(shí)期是在學(xué)前階段。如今，大部分家庭都是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子對(duì)他的家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百的希望。建立特殊學(xué)校，為包括智障在內(nèi)的所有殘疾兒童提供平等教育機(jī)會(huì)并保證教育質(zhì)量，讓孩子獲得正常發(fā)展，不僅幫助了孩子本人，還挽救了一個(gè)家庭，更減輕了社會(huì)負(fù)擔(dān)。

不要再在孩子們稚嫩的傷口上撒鹽了，社會(huì)的遺棄會(huì)讓這些孩子更無(wú)法面對(duì)自己的將來(lái)?；蛟S在這次報(bào)道后，在社會(huì)的關(guān)注下，小伊伊能順利入園，那么其他普通的殘疾兒童呢？還有多少“小伊伊”只能望著外面的天空，看著歡笑著去上學(xué)的小朋友，默默地流淚？