周穎

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)在社會(huì)各行各業(yè)越來越不可缺少。因此，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量很大，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)滿足了社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)人才的需要，而以技能培訓(xùn)為主的中職學(xué)校更多的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足了企業(yè)一線工作的需要，培養(yǎng)出來的人才操作能力和實(shí)踐能力強(qiáng)。但是近幾年，由于高校的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱門，很多社會(huì)上的企業(yè)對(duì)于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)存在偏見，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的措施。

一、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）生源不足質(zhì)量下降。近幾年，由于普通高中的擴(kuò)招，加之現(xiàn)在家長(zhǎng)多以高學(xué)歷要求孩子，如果高中考不上，讓孩子復(fù)讀、轉(zhuǎn)學(xué)等想盡辦法，而對(duì)于中職學(xué)校則存在偏見。這些偏見導(dǎo)致學(xué)生大量流向高中，只剩下一部分平時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生選擇就讀于中職學(xué)校，使中職學(xué)校存在招生困難和生源質(zhì)量下降的問題。再者，一些學(xué)生就讀中職學(xué)校是因?yàn)閷?shí)在沒有辦法就讀高中，被家長(zhǎng)勸解希望去中職學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為普遍。這樣學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后容易產(chǎn)生厭煩心理，產(chǎn)生對(duì)書本的畏懼，使學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)。

（2）師資力量薄弱。中職學(xué)校的師資力量一般是大大不如普通高中的，師資構(gòu)成比較復(fù)雜，很多教師并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這樣不能深刻地理解不斷變化發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識(shí)和設(shè)備，跟不上時(shí)代潮流，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)時(shí)就難以適應(yīng)新的發(fā)展。再加上教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，缺乏專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，造成實(shí)踐能力不合格。最后，部分教師并不能從學(xué)生實(shí)際的情況出發(fā)，沒做到因材施教，很多中職學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程脫離社會(huì)的需要，學(xué)生只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和簡(jiǎn)單的程序設(shè)置等，教學(xué)內(nèi)容過于基本化、簡(jiǎn)單化，不能適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展。

（3）設(shè)備設(shè)施落后。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn)就是更新變化快，這就使中職學(xué)校的設(shè)備容易落后被淘汰，很多計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施延續(xù)使用多年，機(jī)器陳舊，不能滿足師生的需要，或者學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐脫離社會(huì)，使學(xué)生理論知識(shí)多、動(dòng)手能力差，不能滿足社會(huì)的需求。再者計(jì)算機(jī)的相關(guān)信息和研究也是更新?lián)Q代很快，中職學(xué)校的圖書教材不能與時(shí)俱進(jìn)，師生對(duì)于新教材不能及時(shí)吸收理解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作與社會(huì)脫節(jié)。

（4）學(xué)生就業(yè)不對(duì)口。我國(guó)計(jì)算機(jī)隊(duì)伍人才的建設(shè)結(jié)構(gòu)不太合理，許多高校培養(yǎng)的是高級(jí)信息技術(shù)人才，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的大都是基礎(chǔ)性工作人才。然而，現(xiàn)在卻出現(xiàn)一種狀況，由于高校的擴(kuò)張，計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱門，人才過于飽和，很多高校人才也走向了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)實(shí)踐性工作，這樣中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)就存在很大的競(jìng)爭(zhēng)和困難。有時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生走上社會(huì)以后不愿意從事這個(gè)基礎(chǔ)實(shí)踐性的工作，造成人才的流失，技能型人才的缺乏。

二、教學(xué)改革的相應(yīng)措施

（1）合理設(shè)置理論和實(shí)踐課。由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是從事基礎(chǔ)實(shí)踐性工作的人才，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該做到專業(yè)理論課和實(shí)踐課的設(shè)置比例協(xié)調(diào)。要正確認(rèn)識(shí)理論課和實(shí)踐課的辯證統(tǒng)一關(guān)系：專業(yè)理論課重視的是書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐課是重視學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)；專業(yè)理論課是進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)方法，即基礎(chǔ)，實(shí)踐能力有利于向?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行反饋，有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者不能偏頗任何一個(gè)方面。因此，專業(yè)教師應(yīng)該做到合理安排理論課和實(shí)踐課的時(shí)間搭配，做到互為補(bǔ)充，兩者兼顧。這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合適的專業(yè)實(shí)踐人才。

（2）專業(yè)及時(shí)交流更新設(shè)備。很多中職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，很多學(xué)校的教學(xué)方法理論實(shí)踐不能互相交流。大多數(shù)學(xué)校是自己研究路子走，或者隨大流，沒有結(jié)合自己的特點(diǎn)多與做得好的學(xué)校交流溝通。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)更新快及其實(shí)踐性，中職學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流，定期開展研討會(huì)議，中職學(xué)校教師定期培訓(xùn)，去高校吸取經(jīng)驗(yàn)等。另外，設(shè)備落后的學(xué)?？梢匀l件設(shè)備好的學(xué)校共同教學(xué)，共同利用設(shè)備設(shè)施，做到資源的合理利用。

（3）完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。高中有著升學(xué)率這一方面要求著，而中職學(xué)校則缺乏合適的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。所以，中職學(xué)?？梢赃M(jìn)行以下評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革：首先，可以采用學(xué)分制，對(duì)于能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)可以較早地修完學(xué)分畢業(yè)，而那些指望混日子、拿畢業(yè)證的學(xué)生要加強(qiáng)管理，如果畢業(yè)時(shí)還是不能將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)好的話，工作后從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐工作有了大的進(jìn)步可以補(bǔ)修學(xué)分。然后，中職學(xué)校也可以學(xué)習(xí)高校，將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為專業(yè)課和公共課，另外開設(shè)相關(guān)的選修來提高學(xué)生的興趣。再者，評(píng)價(jià)考核可以靈活化，成績(jī)可以分為期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，以此加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的練習(xí)和學(xué)習(xí)。最后，計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加側(cè)重實(shí)踐課的考察，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)大多是用來培養(yǎng)工作在第一線的實(shí)踐人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，我們應(yīng)該積極進(jìn)行改革，并且不斷地摸索和總結(jié)，這樣才能使中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)更加美好的未來。

（宜興市丁蜀中等專業(yè)學(xué)校）