羅萍

隨著高等教育的普及，大學(xué)生人數(shù)在全民中所占的比例越來越多，每年的畢業(yè)季也成為社會各界人士關(guān)注的重點，人們從不同角度和不同層面審視這些新畢業(yè)的大學(xué)生們。大學(xué)生們在這種種審視和關(guān)注下，也面臨著眾多的困難和問題。本文從大學(xué)生的擇業(yè)觀和本身具備的特點兩個角度分析大學(xué)生擇業(yè)面臨的困境。

一、大學(xué)生的擇業(yè)觀與擇業(yè)困境

大學(xué)生的擇業(yè)觀是大學(xué)生在擇業(yè)過程中由于受對某種社會職業(yè)所持有的認(rèn)知、情感態(tài)度、價值評價和心理傾向等的影響，所產(chǎn)生的對擇業(yè)目的和意義的基本看法和態(tài)度，是大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀在就業(yè)上的反映，是影響大學(xué)生擇業(yè)行為產(chǎn)生的思想意識。隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟的建立，高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀念正在發(fā)生深刻的變化。在就業(yè)途徑多樣化，就業(yè)選擇多元化的形勢下，大學(xué)生們的擇業(yè)觀與擇業(yè)困境息息相關(guān)。

（1）功利主義思想盛行。大學(xué)生們希望在十幾年的寒窗之后，得到一份體面，能滿足自身需要，實現(xiàn)自我價值的工作，這種思想無可厚非。但過高的擇業(yè)價值期望，對自己的工作能力和專業(yè)素質(zhì)認(rèn)識不清，對自己的認(rèn)識不客觀，脫離自身能力，加之對現(xiàn)實切身利益的過多思慮，對經(jīng)濟條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高等因素的過高追求，必然產(chǎn)生功利主義思想，而這又使得大學(xué)生的擇業(yè)價值觀念扭曲，為大學(xué)生人生價值的實現(xiàn)埋下隱患。在市場經(jīng)濟的競爭機制下，一些人對財富的追求，使得有的人集體主義觀念弱化，追求最大化的利益儼然成為部分人的行動準(zhǔn)則。而近幾年由于市場對知識技能的關(guān)注，使得我們在教育中忽視了價值觀的教育，這是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生缺乏精神追求，注重實利，避談理想的重要原因。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將自己的擇業(yè)目標(biāo)與“為社會作貢獻”相聯(lián)系的大學(xué)生僅占20%。這種功利的思想極易對他們將來的工作帶來各種消極的、負(fù)面的心理。這成為大學(xué)生擇業(yè)中面對的最大困境之一。

（2）社會從眾性明顯。從眾心理是指個體在群體壓力下，在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾心理是社會人普遍的一種社會心理現(xiàn)象，它是人們?yōu)榱司徑鈭F體壓力、獲得安全感和歸屬感而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。而當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)中的從眾性帶有消極傾向。主要體現(xiàn)于獨立性差、自信心弱和對自己認(rèn)識不充分三個方面。首先，獨立性差主要體現(xiàn)于獨立思考能力差。在擇業(yè)過程中，大學(xué)生往往樂意選擇被大家認(rèn)同的工種或單位，而不考慮自身的條件，無形中增加競爭的激烈程度，在擇業(yè)過程中身心俱疲。其次，自信心低。在此次調(diào)查的300名大學(xué)生中，有50%的受調(diào)查學(xué)生自信心偏低，他們普遍認(rèn)為自己在社會競爭中不占有優(yōu)勢。這使得他們在擇業(yè)中愿意追隨大眾的步伐。最后，對自己認(rèn)識不充分是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題，也是從眾心理產(chǎn)生的關(guān)鍵因素之一。由于對自己認(rèn)識的不充分，他們在擇業(yè)過程中更愿意選擇沒有特殊要求，或大多數(shù)人都能勝任的工作。從眾心理使得學(xué)生在面對競爭時，表現(xiàn)得消極被動。

（3）傳統(tǒng)觀念束縛。在此次對地方院校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的擇業(yè)觀主要受父母期望和各種社會價值標(biāo)準(zhǔn)的影響。在中國的傳統(tǒng)教育思想下，父母的期望和父母的價值觀念對孩子的影響很大，調(diào)查顯示88%以上的學(xué)生會在意父母的評價。于是他們更希望畢業(yè)后通過工作為父母爭光，而調(diào)查顯示為父母爭光的外在表現(xiàn)主要是：收入高、工作體面，在工作中出人頭地。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，大多數(shù)學(xué)生把滿足父母長輩的期望看做是孝敬他們的方式，子女由于在意父母的評價，父母的期望必然在一定程度上影響孩子的擇業(yè)選擇。

另外，生活的壓力，同學(xué)之間的比較，社會角色的認(rèn)同和社會價值標(biāo)準(zhǔn)等傳統(tǒng)觀念都成為影響學(xué)生擇業(yè)的重要因素。這些使得學(xué)生在求職擇業(yè)時，關(guān)注的工作集中于同學(xué)認(rèn)為好、合適的工作，親戚朋友覺得體面的工作，從而使得學(xué)生在不了解自己本身興趣、需求的時候輕易決定工作。

二、大學(xué)生本身特點與擇業(yè)困境

我國傳統(tǒng)教育模式在大學(xué)中的持續(xù)，學(xué)生對大學(xué)認(rèn)識的不充分，使得有的學(xué)生在大學(xué)的學(xué)生生活變得無所適從。

（1）發(fā)展目標(biāo)不明確。大多數(shù)學(xué)生甚至家長在經(jīng)歷了高考的洗禮之后，認(rèn)為終于“守得云開見月明”，以后不用再拼命學(xué)習(xí)。于是他們產(chǎn)生一種錯誤的理解：只要上了大學(xué)，選了熱門的專業(yè)，基本上就有了保障。進入大學(xué)之后對于如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展自己沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，大學(xué)生活過得沒滋沒味，當(dāng)畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)不知何去何從。還有一些大學(xué)生滿懷熱情地進入自己的學(xué)習(xí)專業(yè)，可是當(dāng)逐漸了解之后卻發(fā)現(xiàn)不是自己喜歡的，可迫于畢業(yè)要求又不得不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不強，積極性不高，長此以往消極情緒彌散于學(xué)習(xí)生活的各個方面。而各種各樣的社團和各種學(xué)?；顒?，有時也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展帶來困惑。跟風(fēng)一般加入社團，成為社團里“跑龍?zhí)住钡娜?，不能處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，成為很多同學(xué)迷失發(fā)展目標(biāo)的原因。

（2）缺乏挑戰(zhàn)的精神和勇氣。當(dāng)代大學(xué)生過慣了衣食無憂的依賴式生活，在大學(xué)期間大多數(shù)學(xué)生都是從家長那里索要學(xué)費和生活費，不愿意或者是沒想過自力更生，大學(xué)生活與社會完全脫軌。這種社會接觸的缺乏，和實踐經(jīng)驗的不足，使得大學(xué)生在擇業(yè)方面缺乏自主權(quán)， 等待就業(yè)的現(xiàn)象十分普遍。更有甚者一些家長把幫助孩子擇業(yè)視為自己的責(zé)任和義務(wù)，促使學(xué)生的依賴心理增強，面對競爭消極逃避。大多數(shù)學(xué)生會在擇業(yè)中抱怨自己的各項能力不強，卻很少有學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)，所以大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后空待用人單位的挑選，很少有大學(xué)生勇于突破自我，迎難而上或自主創(chuàng)業(yè)。

（3）忽視自身的發(fā)展能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷擴大，企業(yè)在選擇人才的時候已不僅看重學(xué)歷或文憑，換句話說，社會對學(xué)歷的重視已隨著市場的需求不斷降低。在這種情況下，大學(xué)生就應(yīng)該更加關(guān)注自身能力的發(fā)展，通過多種途徑和形式提高自己的實踐能力、團隊精神、協(xié)作能力，以及對于知識的理解吸收能力。

大學(xué)應(yīng)該是促進思想發(fā)展，提高能力的場所，我們的大學(xué)生在大學(xué)競爭中往往自怨自艾，將自己的能力固化，忽視自身發(fā)展的空間。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在高考的激烈角逐中已經(jīng)確定了自己的水平，所以他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)中往往認(rèn)為自己就是這種水平，是屬于這個層次的，從而忘記提高自己、促進自身進步。

三、對大學(xué)生擇業(yè)困境的幾點建議

（1）制定短期和長期發(fā)展目標(biāo)，促使自身可持續(xù)發(fā)展。在發(fā)展中只有切實可行的目標(biāo)才能讓人有動力，在擇業(yè)發(fā)展中切忌好高騖遠(yuǎn)，將夢想凌駕于現(xiàn)實之上。制定發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循穩(wěn)步發(fā)展的原則。制定目標(biāo)時可先明確長期目標(biāo)，然后將長期目標(biāo)劃分為有等級可實現(xiàn)的短期目標(biāo)，逐一完成。

（2）以科學(xué)理論作基礎(chǔ)，在實踐中完善自己。學(xué)好專業(yè)知識的同時，利用課余時間參加社會實踐，鍛煉自己的能力，并在實踐中完善自己的擇業(yè)觀念。俗話說，實踐出真知。在社會實踐活動中，我們能學(xué)到很多課本上，課堂上學(xué)不到的知識技能，它能拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的社會閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立市場意識，確立正確的就業(yè)觀。

（3）學(xué)校加強就業(yè)指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生科學(xué)擇業(yè)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程，是學(xué)生獲得擇業(yè)就業(yè)相關(guān)知識的必要途徑。就業(yè)指導(dǎo)課除了從形勢分析、就業(yè)技巧等方面幫助學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，還可以增加能力分析、創(chuàng)業(yè)教育和模擬社會等多種角度和多樣的形式，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀念。

（滄州師范學(xué)院教育系）