王光華

摘要：本文以“平面鏡成像”和“電路初探”的兩個(gè)教學(xué)案例，介紹了在物理教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生“表演”的教學(xué)方法以及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：表演；合理；有心

中圖分類號(hào)：G633，7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2012)2(S)-0019-2

我們?cè)谖锢斫虒W(xué)時(shí)，要積極探索各種教學(xué)形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)用讓學(xué)生“表演”的方法來(lái)“展現(xiàn)”所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，學(xué)生熱情高，易讓學(xué)生理解物理概念、規(guī)律。

1教學(xué)“表演”案例

1.1平面鏡成像教學(xué)

在學(xué)習(xí)的平面鏡成像課堂教學(xué)活動(dòng)中，我讓兩個(gè)學(xué)生表演“照鏡子”的小品。

如圖1所示，讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面的站著，再現(xiàn)日常生活照鏡子的情況。做出舉手、抬腳、左右、前后運(yùn)動(dòng)等表演活動(dòng)，通過(guò)手和腳的動(dòng)作、人的位置的對(duì)應(yīng)變化，使學(xué)生直觀的加深認(rèn)識(shí)了平面鏡成像具備對(duì)稱性的特點(diǎn)。

1，2電路初探的教學(xué)

(1)串聯(lián)與并聯(lián)連接

在學(xué)習(xí)電路連接的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生用手拉手的表演，來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)連接方式。讓三位學(xué)生到講臺(tái)前，告知學(xué)生：表演者的手為導(dǎo)線，人身為用電器。如圖2所示，讓三者手拉手來(lái)說(shuō)明串聯(lián)；如圖3所示，讓三者兩手分別相握來(lái)說(shuō)明并聯(lián)。

(2)并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者以座位的過(guò)道為電流路徑，對(duì)并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行“表演”。

【方法】讓7位(人數(shù)可變化)學(xué)生到講臺(tái)前，告知學(xué)生：這些學(xué)生代表電荷，走路過(guò)程代表電流的流動(dòng)，人數(shù)代表電流強(qiáng)度。讓學(xué)生從M前門處出發(fā)，后分為A、B、C三處支路，每條支路有一定人數(shù)(如圖4)。最后在N尾處集合走到后門處。這個(gè)表演活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)：干路中的總電流等于各支路電流之和。也說(shuō)明各支路電流大小可能相等、可能不相等。

同時(shí)，可以較好的讓學(xué)生通過(guò)“表演”看到：在陰影箭頭一路段所經(jīng)過(guò)的人數(shù)為B、C支路人數(shù)之和；以幫助理解圖5所示的電路：n6、cd兩段電路中的電流等于l(m₂)和l(m₂)中的電流之和。

2“表演”教學(xué)應(yīng)注意的問題

2，1采用“表演”要合理

我們物理教師應(yīng)該結(jié)合所講授的物理知識(shí)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，鉆研教材中所介紹的知識(shí)的要點(diǎn)，努力思考教學(xué)方法與方式，提高教學(xué)效率。物理課堂上通過(guò)讓學(xué)生“表演”來(lái)幫助教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但在實(shí)際工作中，教師要注意采用這種方式的合理性。

首先。對(duì)需要借助“表演”的知識(shí)內(nèi)容，要加以發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形象直觀、有趣的表現(xiàn)物理內(nèi)容；對(duì)不需要、不應(yīng)借助“表演”來(lái)表現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，一律不予采用；也就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。其次，對(duì)“表演”的過(guò)程、方式、敘述等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使它能更生動(dòng)、形象、淺顯、有效地反映物理知識(shí)。讓學(xué)生“一看就明白、一聽就懂”。還應(yīng)該注意教師語(yǔ)言使用的合理，不要過(guò)于啰嗦、瑣碎，也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)約、跳躍。而要針對(duì)活動(dòng)的講解，設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言，有效地闡述好物理知識(shí)。

2.2選擇“表演學(xué)生”要有心

課堂上，在組織學(xué)生表演時(shí)，對(duì)于學(xué)生的選擇也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。有的學(xué)生不樂意在人多的場(chǎng)合下“露臉”，你讓他們到講臺(tái)表演，有可能得不到配合，既耽擱時(shí)間，又影響上課的效果；有的學(xué)生過(guò)于熱情、做的過(guò)火也不行，“喧賓奪主”，學(xué)生易忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在前面提到的“串聯(lián)、并聯(lián)方式”中。就最好不選男、女生都參與，學(xué)生會(huì)不好意思；在“并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”中，人數(shù)不宜太多，能起到說(shuō)明作用即可；在講解“測(cè)引體向上的功率”時(shí)，可以讓學(xué)生表演引體向上的動(dòng)作，指導(dǎo)上升高度等于臂長(zhǎng)，但不能選太矮小的學(xué)生。他們不太能很好地伸臂握住橫杠；也不能選太張揚(yáng)，炫耀“勁大”的學(xué)生，容易分散學(xué)生觀察力。

2.3“表演”中要突出知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師要意識(shí)到“表演”只是形式，在表演過(guò)程中，要結(jié)合表演活動(dòng)，對(duì)照物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)地講解、交流、討論，以幫助學(xué)生切實(shí)地理解所教學(xué)的物理知識(shí)，而不能只是讓學(xué)生單純的看看“熱鬧”。

例如，平面鏡成像教學(xué)中“照鏡子”的表演時(shí)，教師應(yīng)對(duì)照動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)——對(duì)稱性的認(rèn)知；而不是任由學(xué)生表演，其他學(xué)生看看就結(jié)束。

總之，物理教師在課堂教學(xué)中，適時(shí)讓學(xué)生“表演”，可以幫助進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，活躍課堂氣氛，但教師一定要多動(dòng)腦、多思考，精心設(shè)計(jì)。讓學(xué)生的表演和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而起到真正提高教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年7月北京師范大學(xué)出版社出版

[2]蘇科版《物理》教科書：主編：劉炳升、李容2005年6月鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版

(欄目編輯：黃懋恩)