周景堅

摘 要 中職生畢業(yè)生面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，面對現(xiàn)實社會環(huán)境中誘發(fā)等多種因素，為數(shù)不少的職校生感到無所適從、憂心忡忡、煩躁不安。往往表現(xiàn)為不主動出擊，抱著“等、靠、要”的依賴思想，消極逃避就業(yè)崗位。為了更好幫助畢業(yè)生更好地認識這問題，在分析其成因及影響因素的同時，結合職校學生實際特點指出相應的心理調適對策。

關鍵詞 中職生 不良心理 能力 策略

中圖分類號：B84文獻標識碼：A

Causes and Solutions of Vocational Students' Adverse

Psychological of Avoiding Employment

ZHOU Jingjian

(Guangzhou Baiyun Xingzhi Vocational and Technical School, Guangzhou, Guangdong 510507)

Abstract Graduates of vocational students are in the face of increasingly severe employment situation, social environment in the face of reality induced by other factors, a large number of vocational school students are at a loss, anxiety, irritability. Often expressed as not to take the initiative, saying that the "other, rely on, to" dependency, passive evasion jobs, in order to better help students better understand this problem, the analysis of its causes and influencing factors at the same time, with staff the actual characteristics of students that the corresponding psychological adjustment measures.

Key words vocational students; adverse psychological; ability; strategy

我國就業(yè)難已成為當今社會關注的熱點問題。作為中職生群體是個體由少年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，集多種特殊性于一身，有學者歸納“學生就業(yè)期的心理問題主要有焦慮心理、嫉妒心理、抑郁心理、自卑心理、依賴心理、實惠功利心理”等等。在沒有充分的心理準備，沒有良好的競技狀態(tài)，同時由于現(xiàn)實社會環(huán)境中誘發(fā)多種因素的作用，這幾年中職生畢業(yè)生往往表現(xiàn)為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著“等、靠、要”的依賴思想，為了更好幫助畢業(yè)生更好地認識這問題，為今后就業(yè)做好心理準備和心理調適，本文展開闡述。

1 學生畢業(yè)逃避就業(yè)不良心理的因素

許多中職生畢業(yè)生都滿懷理想、一腔熱血，準備到社會上大展宏圖。但一接觸實際，尤其是接觸到社會的一些消極面，如復雜的人際關系、獨斷的領導、陳舊的設備、落后的管理方式等，往往就會從理想的峰巔一下子跌入谷底，內心產(chǎn)生嚴重的矛盾沖突。在矛盾和困惑面前，往往一蹶不振、消極退縮。主要體現(xiàn)以下幾個不良因素影響：

（1）社會因素不良影響。在社會上大家都認為職校學生都是考不上高中而就讀職校，所以社會普遍認為中職生的文化知識水平較低，能力不強，素質較差，沒有什么大前途，最多就是做生產(chǎn)工人或者一般的技術員。同時，在國民教育體系中存在結構失衡、人才規(guī)格失當不均衡的傾向，如：重普教、輕職教，重學科知識、輕職業(yè)技能，重高層次人才培養(yǎng)、輕實際能力培訓。因此，中職生在這樣的“光環(huán)”下成長，他們的自信心多少都會受到挫傷，感覺自己低人一等。往往在求職就業(yè)時就會避免不了用人單位的鄙視、質疑甚至個別不滿。社會這種偏見自然使部分中職生自信心不足，悲觀失望，面對就業(yè)的機會也害怕猶豫，躊躇不前。所以職業(yè)學生求職就業(yè)時，很容易讓中職生引發(fā)出逃避就業(yè)，怕失敗的就業(yè)心理問題。另外，我國經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)不平衡、行業(yè)不平衡、部門不平衡和城鄉(xiāng)不平衡，使中職學生在擇業(yè)過程中的價值觀和地域取向發(fā)生了偏移，也帶來一些消極影響。

（2）好高騖遠的不良心理。中職生在畢業(yè)求職擇業(yè)的過程中，許多大學生未能正確認識自己，認識社會，對就業(yè)崗位存在期望過高的心理。主要表現(xiàn)在對就業(yè)崗位性質、薪酬等方面的盲目期待和存有在工作中一步到位的天真夢想。他們胸懷大志，卻不愿正視眼前就業(yè)的現(xiàn)實。因而產(chǎn)生種種劇烈的心理沖突，產(chǎn)生種種矛盾的心態(tài)。其實，很多中職生擇業(yè)中都很少從自身實際出發(fā)，在選擇職業(yè)和崗位上期望值過大，好高騖遠，出現(xiàn)高不成，低不就。他們渴望競爭，又缺乏競爭的勇氣，想實現(xiàn)自己的所學專業(yè)能力之長，但他們往往缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，缺乏腳踏實地的敬業(yè)精神。他們希望一畢業(yè)就能進入好的單位，沉溺在對未來美好的設想中，卻不能從小事做起，從基層做起，從現(xiàn)在做起。當然實際生活中往往事與愿違，他們一旦受到挫折，往往對自己、對未來很容易失去信心，或者不思進取、消極等待，寧愿閑賦在家，也不愿去就業(yè)。

（3）依賴性的不良心理。對擇業(yè)存在依賴心理，中職生在就業(yè)中普遍缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是中職生獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。就業(yè)時往往表現(xiàn)為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會關系，試圖通過關系就業(yè)；依賴老師、學校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；更多獨生子女學生自命不凡，眼高手低，就業(yè)期望值過高，目標定得脫離實際，這就使自己輕易失去了很多好機會，反過來，一次又一次的挫折又使自己陷入了心理危機之中，并會衍生出各種各樣的心理問題，這形成了一個惡性循環(huán)。即便有就業(yè)崗位選擇的機會，也要向千里之外的家長尋求決策幫助、對職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業(yè)時機。同時，還有不少學生夾帶有懶惰不好的行為習慣，從心理學方面講，這種依賴懶惰心態(tài)是一種厭倦情緒，表現(xiàn)形式多種多樣，是一種安于現(xiàn)狀不求上進的思想傾向，也是學生就業(yè)明顯逃避表現(xiàn)的一種。

（4）緊張焦慮的不良心理。許多職校學生在擇業(yè)的過程中，就業(yè)思路不明晰，有的產(chǎn)生了恐懼感，既害怕被用人單位拒之門外，對于自己需要什么樣的工作、自己的發(fā)展目標是什么、以后的路應當怎樣走從未仔細的靜心想一想，只是整天奔忙在各類招聘會中，尋找著一個并不清晰的目的地。其實，絕大多數(shù)職校畢業(yè)生都是第一次真正面對社會，因此，他們常常覺得自己處境尷尬：心中的期望不現(xiàn)實；學校所學的東西似乎派不上用場；陌生的人和事讓他們覺得無所適從。在這種不知所措中又只能繼續(xù)著茫然的等待，等待著根本不可能出現(xiàn)的天降奇緣，可謂是惶惶不可終日，始終徘徊在一種不踏實、空虛與等待的心態(tài)中，讓一種無形的重壓壓得自己無法喘息。再次，一部分戀舊情結較重的中職生畢業(yè)生處在一種全新的環(huán)境中，感受著與以前截然不同的生活方式時，產(chǎn)生了強烈的懷念之情，無法很好的適應新生活、新崗位，采取逃避面避就業(yè)的心態(tài)。

（5）“富二代”的不良心理。中職學生中存在著一部分揮金如土的“富二代”，他們由于自身的生活條件優(yōu)越，造成某些富二代學生學習成績不理想，他們心理承受能力和自我調節(jié)能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，父母的過分呵護溺愛，使這些所謂的“富二代”缺乏責任心，缺乏公共精神，缺乏團隊協(xié)作精神。

2 解決中職生不良就業(yè)心理的策略

（1）加強就業(yè)指導課程。有很多中職學校都把職業(yè)指導課放在第三年進行引導，等到學生畢業(yè)之際才開展，其實這樣對學生專業(yè)和就業(yè)起不到什么很好的幫忙，我們應該在新生入學后，能在學校傳輸專業(yè)知識和技能的同時，更要注重對其進行就業(yè)指導，使學生充分認識到學習最終就是為了就業(yè)，針對性更強；幫助學生增強競爭意識，讓他們清楚地認識到必須通過硬本領、好技能來提高就業(yè)競爭能力，在各種條件下都能吃苦耐勞，正確面對困難，才會有好的就業(yè)機會；幫助學生認識自我、規(guī)劃職業(yè)生涯，做好就業(yè)推薦。此外，還要加強畢業(yè)生就業(yè)后的教育，要注重學生就業(yè)前的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)意識的教育，要使學生面對現(xiàn)實，降低過高的就業(yè)期望值。要讓學生準確切入社會的起點，腳踏實地鍛煉自己；讓學生了解學生與就業(yè)的關系，社會職業(yè)對人才的要求，使學生盡早在知識、技能及心態(tài)方面為就業(yè)做好準備，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。

（2）做好學生自我評價和定位。我們要知道任何一個平凡的人，都有巨大的潛能，就可干出一番事業(yè)來。對于中職生來說，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們正視自己，肯定自我。作為中職生最大的智力優(yōu)勢可能是運動智力強，或者說動手能力強，操作能力強。因此，我們要讓學生客觀分析自身的優(yōu)勢與劣勢，讓學生知己知彼，“知己”就是實事求是地評價自己，對自己有個正確的認識，性格、興趣、特長，要明確自己想做什么和能做什么；“知彼”就是要了解擇業(yè)的社會環(huán)境和工作單位，正確認識面臨的就業(yè)形勢，了解社會需要什么樣的大學生，即社會允許你做什么。避免理想主義，避免從眾心理，一切從自身的特點、能力和社會需要出發(fā)，不與同學攀比；克服依賴、自卑、膽怯的心理，樹立自信心，要有敢于競爭的勇氣；不怕挫折，永不退縮。只有這樣才能保持良好的擇業(yè)心態(tài)。

（3）轉變觀念樹立正確的就業(yè)觀。中職畢業(yè)生要逐步轉變觀念，不等不靠，不依賴學校、家庭，樹立自主就業(yè)意識，主動聯(lián)系用人單位，增加就業(yè)機會；要轉變就業(yè)終身制的思想，不斷的提高自己，完善自己；轉變“不對口不就業(yè)”的理念，適應社會“一專多能”的需求，在努力掌握本專業(yè)知識的基礎上，廣泛涉獵其他領域，以適合社會的需求；說服父母“就業(yè)求穩(wěn)定”的狹隘思想，讓父母、長輩正確理解“好工作”的涵義，從家庭角度做好有力保障；廣泛利用校友、同鄉(xiāng)會資源，為自己提供更多的就業(yè)機會，解放思想，放下包袱，要認清自身條件定位，求職要按自身特點量體裁衣，切不可盲目跟風，追求高工資、高福利、高社會地位、熱門行業(yè)，分析理想與現(xiàn)實的關系，揚長避短，長遠考慮積極主動地迎接挑戰(zhàn)。

（4）加強就業(yè)心理咨詢指導?，F(xiàn)在職校的心理咨詢系統(tǒng)都清楚很不完善，很多職校針對學生的心理咨詢室都是停留在門面上，更談不上學生就業(yè)出現(xiàn)心理問題的學生進行指引和幫助。所以我們要針對職校生的心理求助意識不強普遍現(xiàn)象，進一步加強心理咨詢工作，幫助學生學會在就業(yè)上遇到心理問題時能夠主動尋求心理幫助。教會中職學生如何正確對待困難和壓力，正確認識挫折，尋找失敗原因，怎樣樹立自信心，也要學會放平心態(tài)，減少焦慮，要認識到，少了銳氣。要端正自己的心態(tài)，客觀、理性地進入求職狀態(tài)，積極了解社會、認識社會，以自身的實力，主動地去適應社會需要，在選擇的同時，也接受職業(yè)的選擇，自信而勇敢地邁出人生關鍵的一步。尤其是加強榜樣和模范教育，有助于他們正確對待擇業(yè)過程中遇到的挫折和焦慮，保持一種積極進取的態(tài)度和樂觀向上的心態(tài)，從而贏得就業(yè)市場競爭最后勝利。

中職畢業(yè)生的就業(yè)是中職生人生的重要轉折點，由于職校生各自的社會背景、家庭環(huán)境、個人經(jīng)歷、專業(yè)基礎的差異，個人的就業(yè)期待值也不盡相同，因此在就業(yè)過程中會產(chǎn)生種種不良就業(yè)心理問題，我們要分析其成因及影響因素，針對相應心理問題采取相應的調適對策。學校有責任指導中職生要認清形勢，消除逃避就業(yè)不良的心理問題，努力提高自己，積極調整心態(tài)，樹立正確的就業(yè)價值觀；不等不靠，積極面對，把握機遇，主動出擊，相信一定可以找到理想的工作，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

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