舒磊 劉釗

育人為本就是要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為教育的終極目標(biāo)。校外教育理念決定校外活動的目標(biāo)、定位并不是單一的，而是實現(xiàn)學(xué)生全方位成長的圓——成長、成功、成人、成才。基地式校外活動場所在活動的開發(fā)、設(shè)計、組織等各環(huán)節(jié)中，注重人的個性品格的培養(yǎng)，與學(xué)校教育相比，更具有實踐性、趣味性和主體性等特點。

基地式校外活動補(bǔ)充了學(xué)校教育的缺失

1.美國著名哲學(xué)家、教育家約翰?杜威分別在1897年和1938年撰寫出版的《我的教育信條》及《經(jīng)驗與教育》中，分別提出他的教育主張，即“從做中學(xué)”，也就是今天講的體驗式教育。體驗式教育模式中，許多學(xué)生是帶著一種放松的心情，在活動中，我們有許多精心準(zhǔn)備的游戲課，比如說“老虎、獵人、槍”這個游戲，在基地教官的組織下，學(xué)生們有的裝作獵人、有的扮作槍、有的擔(dān)任老虎的角色。不管哪種角色，孩子們都很感興趣。因為他們喜歡做游戲，同時在游戲中，孩子們把自己融入進(jìn)去了。游戲中，各個小組同學(xué)之間認(rèn)真配合，從而有效地訓(xùn)練了他們的團(tuán)隊協(xié)作意識，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神。而這個過程不是我們強(qiáng)加給孩子的，這就是體驗式教育在教學(xué)當(dāng)中的精彩體現(xiàn)。

2.賞識教育理論自形成以來，在學(xué)校教育和家庭教育中的應(yīng)用效果是顯而易見的。在校外活動中，我們尊重學(xué)生的人格和個性，對學(xué)生的成長中存在的不足著重加以引導(dǎo)。例如，在上高空逃生課的時候，有的孩子生性膽小，即使在有安全保護(hù)措施的情況下，也不敢輕易去攀爬逃生云梯。對此，我們除了給予他話語上的安慰，還給他打氣和鼓勵，讓他有信心去完成科目。事實上，在我們的鼓勵下，很多這樣的孩子，最后都取得了成功。賞識教育為青少年學(xué)生提供了更好的環(huán)境和機(jī)會，同時也是給學(xué)生搭建了完善自我、證明自我、展示自我的舞臺。

挫折教育是孩子成長路上必經(jīng)的過程。人的一生會經(jīng)歷很多的挫折和不如意，如何正確應(yīng)對各種壓力，在困難面前能以正確的心態(tài)，科學(xué)的方法來應(yīng)對，就需要我們?yōu)橹峁┠サZ和鍛煉的機(jī)會。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾与y度，讓孩子在體驗中感知挫折，明白生活的真諦，在經(jīng)歷挫折中磨練意志，變得更加頑強(qiáng)，立志做一個正直的人，一個勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于面對困難的人。

3.目前學(xué)校教育中廣泛提倡生本教育，但是固定的45分鐘內(nèi)，要完成既定的課程內(nèi)容，在教學(xué)上完全由學(xué)生主導(dǎo)還是有相當(dāng)大難度的。基地式校外活動的流程中，我們教師只是需要在活動前把活動的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員講解清楚，而在活動中不進(jìn)行講述，也不參與討論，做到充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。最后，在活動結(jié)束后再進(jìn)行分享總結(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以暢所欲言，共同分享他的活動心得，思想在這里交融、碰撞，經(jīng)由我們的指引，學(xué)生間的討論逐漸上升到對于人生的理解與追求。

在活動方法上要相信學(xué)生，依靠學(xué)生自身體驗和感悟，提升學(xué)生合作和自主能力。要以人為本，尊重了青少年學(xué)生主體性的客觀要求。強(qiáng)調(diào)平等、尊重的原則，就是要求充分尊重每個學(xué)生的人格和其發(fā)展?jié)撃埽l(fā)揮個體的主體作用，保證各種教育措施產(chǎn)生整合效應(yīng)。

課程體系設(shè)置強(qiáng)化了學(xué)生

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

十堰市青少年校外活動場所是典型的基地式校外活動場所，其活動設(shè)計的思路是：以活動為導(dǎo)引，以心理成長為重點，品格成長為目標(biāo)。這些活動又分為場地活動、戶外活動、室內(nèi)活動、社會活動。場地活動即在專門的訓(xùn)練場上，利用各種設(shè)施，展開攀登、跳躍、下降、通過等活動；戶外活動包括遠(yuǎn)足宿營、野外定向、登山攀巖、戶外生存技能等活動；室內(nèi)活動包括蛋糕制作、磨豆花、陶藝、風(fēng)箏制作、雕版印刷等項目；社會活動主要是整合社會資源，利用現(xiàn)有條件進(jìn)行活動，如組織學(xué)生參觀博物館、科技館，瞻仰烈士陵園等活動。這種模式較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)更容易讓廣大青少年所接受。

通過上述各類活動，學(xué)生不僅在體能、心智和生存技巧方面有了明顯長進(jìn)，而且在健全人格上收獲頗豐。通過活動，不少青少年身心發(fā)生了變化，這些變化在學(xué)員的習(xí)慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)、意志力、人生態(tài)度等方面集中體現(xiàn)出來。

1.習(xí)慣養(yǎng)成。十堰市青少年校外活動中心采用半軍事化封閉式對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，從學(xué)生進(jìn)入活動中心的那一刻起，活動中心的各項規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則就開始發(fā)揮作用。以下是每期活動開始之前，學(xué)生的宣誓誓詞：

以我的名譽(yù)起誓，我將盡我所能：

為了成就自己的意志和頑強(qiáng)，我完全服從中心的各項活動安排，不輕言放棄；時刻幫助他人；始終保持自己健康的體魄、清醒的頭腦和正直的品質(zhì)；熱愛生命、崇尚自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、保護(hù)環(huán)境。

從誓詞的內(nèi)容可看出該中心是以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，吃苦耐勞和與他人協(xié)作精神，環(huán)保等的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在嚴(yán)格的管理中理解遵守紀(jì)律的重要性，養(yǎng)成早睡早起、獨立完成內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理、禮貌待人、團(tuán)隊合作等良好的習(xí)慣，為實現(xiàn)個人的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在分享中感悟成長?；厥叫Ｍ饣顒訄鏊⒎侵皇亲寣W(xué)生完成單純的活動，分享對于青少年的成長是非常重要的一種教育方式。將活動升華為教育的點睛之筆，就是每項活動結(jié)束后的分享過程。

在分享中，每個人都把自己認(rèn)知中最精彩的部分講出來和別人分享，受益的不只是別人，更是自己。因為分享的人挖掘了、升華了自己認(rèn)知中最精彩的東西，他的思想或者精神在那一刻是深邃的，甚至是莊嚴(yán)而神圣的。就像一場腦力風(fēng)暴一樣，無形中為他們創(chuàng)造了一個自我成長、鍛煉的環(huán)境。

3.“變食指為拇指”——在成長中體驗成功。在十堰青少年校外活動中心，有些活動的完成過程可能會很艱苦，但是這里不僅磨練了他們堅強(qiáng)的意志，學(xué)會了樂觀勇敢、理解了付出與收獲，對老師、對社會懷有一顆感恩的心，同時，給了孩子們很多盡情展示自己的空間與機(jī)會，很多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生找到了自己的優(yōu)點長處，重新樹立了自信心，并盡力去糾正自己的一些不良行為習(xí)慣，從而為培養(yǎng)一個完整的人格邁出了堅實的一步。

4.挖掘潛能、形成心理經(jīng)驗。十堰青少年校外活動中心設(shè)置了高空溜索、攀巖、室內(nèi)模擬逃生等一系列挖掘個人潛能的活動。這些在日常生活中不常見的情景，使許多青少年通過參與而真正認(rèn)識到自己的潛能，突破了自我設(shè)限，同時形成了部分正確的應(yīng)對通突發(fā)事件的經(jīng)驗。

【舒磊，湖北省十堰市青少年校外活動中心主任；劉釗，湖北省十堰市青少年校外活動中心校長辦公室主任】

責(zé)任編輯/齊欣