葉建偉

2011年高考理科綜合能力測試試題和自選模塊測試試題是浙江省新高考方案實(shí)施的第三年。其中生物部分試題在考試模式、試題設(shè)置、命題范圍、情境提供、與教材的相關(guān)度等方面都能體現(xiàn)浙科版的學(xué)科特點(diǎn)，對以后的高中生物學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

1總體評價(jià)

1.1題型與題量

理綜生物部分的題型分為選擇題與非選擇題兩大類。選擇題的數(shù)量為6題，分值總計(jì)為36分；非選擇題(包括填空、實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算、簡答等)的數(shù)量為3題，每題各含3小題，分值總計(jì)為44分。試卷在題型與題量上和以往相比，基本沒有變化。雖然非選擇題的大題數(shù)量由2010年的2題(題號為29和30)改為3題(題號為30、31和32)，但非選擇題的小題總數(shù)保持不變(兩年都為9小題)。自選模塊測試生物部分試題的題型和題量與20t0年相比有兩個(gè)變化：①增加了選擇題；②空格數(shù)由原來的10格改為9格，出現(xiàn)了2分試題(選擇題)。

1.2試卷結(jié)構(gòu)和試題在課程中的分布

《2011年浙江省普通高考考試說明》規(guī)定理綜生物試題的考試范圍為必修1、2、3和選修3；自選模塊生物試題的考試范圍為分別為選修1和選修2。具體試題在課程中的分布情況見表1、表2。

分析表1可知，理綜生物試題知識考查有三大特點(diǎn)：①著重于“主干知識”的考查，體現(xiàn)“試題內(nèi)容源于教材又高于教材，命題不拘泥于考試大綱的命題指導(dǎo)思想；②偏重于考查Ⅱ類要求的知識內(nèi)容(若把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題歸為Ⅱ類，Ⅱ類與Ⅰ類要求的知識比例為67.5：32.5)，體現(xiàn)命題的能力立意。③各模塊分值比例適中，體現(xiàn)《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》課時(shí)比例。必修1、2、3和選修3四本教材與實(shí)驗(yàn)的占分比為7.5：22.5：40：15：15，從占分比看必修1偏低，但實(shí)驗(yàn)試題的主要思想來源于必修1。

分析表2可知，自選模塊生物試題所考查的知識貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)。

2試題特點(diǎn)及教學(xué)導(dǎo)向

2.1穩(wěn)中求新，遵循考試說明

試題緊扣《浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(生物)》所規(guī)定的教學(xué)要求，遵循《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省高考考試說明》的要求。從試題的閱讀量、圖表比例、答題的書寫量、全卷的知識分布上都體現(xiàn)了“穩(wěn)”。所有試題考查的知識全部來自于《考試說明》所列的知識內(nèi)容，且主要集中在高中生物學(xué)的主干知識，沒有考查偏、怪知識。因此教師在高考復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)指導(dǎo)意見(生物)》和《考試說明》等指導(dǎo)性文件，這樣有助于師生把握高考復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

并且從具體的知識內(nèi)容考查方式上體現(xiàn)了“新”：①考查題型上求新。例如，往年光合作用都在非選擇題中考查，2011年則在選擇題中考查；往年自選模塊生物試題全為填空：簡答題，201 1年增加選擇題。②考查角度上求新。例如，往年實(shí)驗(yàn)題都要求書寫實(shí)驗(yàn)步驟，2011年的實(shí)驗(yàn)題減少了實(shí)驗(yàn)步驟的書寫，增加了實(shí)驗(yàn)材料的選擇原因分析。

2.2聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)課改理念

試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)，反映生物科學(xué)的研究新進(jìn)展。如理綜第4題的主動免疫和被動免疫、第2題的胚胎工程、第6題的基因工程，自選模塊第17題的果酒與果醋的制作、第18題的綠色食品和“瘦肉精”等內(nèi)容。這些試題不僅考查了考生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，還突出考查了考生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理和方法來分析和解決生產(chǎn)和生活實(shí)際中相關(guān)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注生活和社會的過程來學(xué)習(xí)生物學(xué)，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

2.3注重模型，突出能力立意

試題注重考查考生對模型的構(gòu)建和轉(zhuǎn)換能力，突出了能力立意的命題原則。具體特點(diǎn)表現(xiàn)為：①涉及的生物學(xué)模型種類齊全，包括概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型等；②模型涵蓋的知識面廣；③考查模型的題量多、分值大；④考查模型方法的角度多樣，包括模型的解讀、模型的構(gòu)建、模型的轉(zhuǎn)換。例如，理綜第3題以抽象的物理模型為載體，考查構(gòu)建模型的假設(shè)(靜息電位的形成機(jī)制：K+被動外流；動作電位的形成機(jī)制：Na+被動內(nèi)流)。理綜第5題以表格的形式呈現(xiàn)野山羊種群的調(diào)查數(shù)據(jù)，要求考生將其轉(zhuǎn)化為存活曲線，考查不同數(shù)學(xué)模型之間的相互轉(zhuǎn)換。理綜第30題、自選模塊第17題(4)都是以數(shù)學(xué)模型的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要考生通過解讀數(shù)學(xué)模型得出結(jié)論。若考生沒有一定的建模能力就無法在這類試題中得高分。

2.4關(guān)注實(shí)驗(yàn)，側(cè)重科學(xué)思維

生物學(xué)的研究與學(xué)習(xí)過程離不開實(shí)驗(yàn)。201 1年理綜生物試題中有32分(占分比為40％)是考查與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，說明試題在積極引導(dǎo)高中生物教學(xué)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2011年的實(shí)驗(yàn)試題還有一大亮點(diǎn)就是“實(shí)驗(yàn)思路”的隱性考查。往年(包括其他省份的試題)實(shí)驗(yàn)試題的基本套路就是“實(shí)驗(yàn)思路(或?qū)嶒?yàn)步驟)”、“預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”等。今年的實(shí)驗(yàn)試題(第30、31題)舍去了實(shí)驗(yàn)步驟的書寫。例如，第30題以數(shù)學(xué)模型的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論；第31題則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒔Y(jié)果和結(jié)論、選材的依據(jù)?？忌诮獯疬@兩道試題時(shí)，需要對實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行還原。從而達(dá)到了對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)的綜合考查。在高三實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中，教師首先要重視教材實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，立足挖掘教材中隱含的“探究點(diǎn)”，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練和探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生選用實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究能力。

3尚待完善之處

3.1設(shè)問指向的明確性尚需加強(qiáng)

試題表述和設(shè)問指向的明確性是試題區(qū)分度和難度的基本保障。2011浙江理綜卷第32題第(3)小題第三空，“……實(shí)際上合成100個(gè)瘦素蛋白分子所需的時(shí)間約為1分鐘，其原因是______”。此處是希望考生說明生物體內(nèi)快速翻譯的機(jī)制，但沒有說明翻譯時(shí)提供的mRNA數(shù)量為1條，導(dǎo)致某些考生認(rèn)為是多條mRNA同時(shí)進(jìn)行翻譯的結(jié)果。此外第6題的B選項(xiàng)的“至少含一個(gè)”改為“至少含二個(gè)”，則可能會減少考生的誤判比例。

3.2個(gè)別試題難度與目標(biāo)要求有偏差

“種群的特征”這一內(nèi)容，考試說明的要求屬于I類，但從試題特點(diǎn)分析，理綜第6題(數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)換)的考試要求屬于Ⅱ類。此外考綱對光合作用的所有相關(guān)內(nèi)容的要求屬于Ⅱ類要求，而理綜第1題對考生的理解、分析和綜合能力的考查相對不足。