譚紅波

[內容摘要]現代社會普遍面臨著一種職業(yè)危機——職業(yè)倦怠。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，高職院校的英語教師更是如此。這嚴重影響了教師的職業(yè)發(fā)展、身心健康以及高職院校的發(fā)展，因而我們有必要對其影響因素進行研究。本文擬從外在因素（社會、學校、學生）和內在因素（教師自身）入手，探討其影響因素，從而使教師的職業(yè)倦怠得到緩解。

[關鍵詞]職業(yè)倦?。桓呗氂⒄Z教師；影響因素

高職教育是教育體系結構中很重要的部分。社會的發(fā)展和時代的進步，對高職教育提出了更高的要求，對人才培養(yǎng)提出了更高的標準。為了學習國外先進的科學技術，使中國在國際事務中處于積極主動的戰(zhàn)略地位，學習外語似乎成為了必不可少的一個環(huán)節(jié)，特別是英語。而教育培養(yǎng)這些人才的高職院校英語教師們目前卻成為了職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，這需要引起社會、學校和英語教師足夠的重視，并對其產生職業(yè)倦怠的影響因素進行研究。

1.社會因素。盡管高職院校的地位近年來逐漸提高，但仍有相當多的人認為高職教育還是二、三流的教育，不能與普通高校相提并論。另一方面，國家對高職教育的發(fā)展缺乏足夠的政策支持，資金投入也不夠。許多高職院校生源不足、辦學條件簡陋、缺乏高水平的師資、處于艱難的境地，而社會各界對教師的工作質量卻予以高度的關注，對他們的要求和期望都很高。要求高職教師不僅具備扎實的基礎理論知識、專業(yè)素養(yǎng)，還要有較強的實踐和操作能力，要成為“講師+工程師”的“雙師型”教師，對于培養(yǎng)復合型人才的英語教師更是如此。長此以往，過大的壓力和過高的期望使得教師隱藏真實的情感以維持形象，這樣就引發(fā)了心理上的疲勞和衰竭，最終導致了包括英語教師在內的職業(yè)學校教師的職業(yè)倦怠。

2.學校因素。學校管理者大多注重教學質量，他們認為“質量決定前途”，這其中包含的不關是學生的前途、學校的前途，還有教師的前途?？伤麄儗τ谫|量的評定卻有失偏頗。高職院校培養(yǎng)的是面向生產第一線的生產、服務和管理人才，強調的是學生的動手能力、職業(yè)能力和技術水平。而英語作為一種國際上通用的語言工具，其學習的最終目的是運用這種語言來解決實際工作中的問題，能夠運用這種語言工具學習國外的先進科學技術，其價值體現在“運用”二字上。當然，英語教師就會遵循這一宗旨，在教學中強調學生實際運用英語能力的培養(yǎng)，可這似乎是難以量化的。于是學校就用可以量化的硬指標，即學生通過英語應用能力等級考試A、B級，大學英語四、六級以及一些專業(yè)的考試來對教師進行評定。在學生基礎很差的情況下，強調應試教育，教師的壓力特別大。對學生要求嚴格一點，學生對老師的評價又失之偏頗。而學生的評價往往又成為學校評定一位教師的重要指標。長此以往，高職英語教師必然產生倦怠的情緒。

3.學生因素。自高職院校開辦以來，其規(guī)模不斷擴大，招生計劃不斷增加，而錄取分數線卻越來越低，也就是說高職院校的生源質量越來越差，得不到保證。通過對我院200名新生進行統計，高考分數90分以上的僅5人，占2.5%；70-90分的48人，占24%；40-70分的92人，占46%，還有27.5%的學生高考150分的英語所得分數不足40分。甚至有的學生連“hello” “how” “bye-bye”這樣簡單的英語單詞都不會寫，更別提流利的英語口語和翻譯、寫作能力。由于學生底子差，導致沒有學習動力，缺乏學習興趣，曠課、上課打瞌睡、考試作弊等現象嚴重，教師使出渾身解數也得不到好的教學效果。在這種情況之下，身心俱疲的高職院校英語教師們就自然而然的產生了職業(yè)倦怠之感。

4.英語教師自身因素。英語教師自身產生職業(yè)倦怠的因素是多方面的，概括地說包含以下三個方面：（1）高職院校多數為地方政府舉辦，經費不足，從而導致教師的收入不高。（2）教師是具有不同人格特征、性格特征的個體。長期承受著心理壓力，使他們疲憊不堪，導致了倦怠心理的產生。（3）高職院校的英語教師多數是從學校畢業(yè)就走上了工作崗位，他們具有豐富的理論知識卻缺乏應有的實戰(zhàn)經驗，因而教師需要不斷地學習和鍛煉?？蓪W校提供給教師學習和外出實踐的機會很少。高職英語教師的教學任務重，平均每周12課時還不滿工作量，甚至有的教師課時更多，課外還得進行研究性學習。科研難出成果，課題難申請，在核心期刊上發(fā)表學術論文也難，沒有這些科研成果，根本談不上職稱評定，其壓力之大可想而知。這些都給英語教師的生理、心理健康造成了嚴重的威脅，影響到了教師的身心健康。

總之，職業(yè)倦怠不僅對教師的職業(yè)發(fā)展和身心健康起到了一定的阻礙作用，同時還嚴重影響了高職院校的發(fā)展，應引起社會、學校和教師自身的足夠重視。

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注：課題來源：長商職院2011年院級課題（課題編號：TY1101）

（責任編輯付淑霞）