梁曉玲

吃餐點，在幼兒園可不是一件小事情，它不僅是孩子們補(bǔ)充身體營養(yǎng)的需要，也是孩子學(xué)習(xí)就餐知識、適應(yīng)集體生活的重要活動。讓我們一起走進(jìn)幼兒園，去看看孩子們在吃餐點時發(fā)生的糗事。

要將蟹肉餅帶回家的一涵

場景：

今天上午的餐點是蟹肉餅，老師剛將餅分到小朋友們的手中，大家就開始狼吞虎咽。但一涵小朋友沒有吃餅，而是用小手帕包好了餅，小心地放進(jìn)自己的小口袋里。

“為什么不吃呀？”老師走到一涵的身邊，關(guān)切地問。

“我奶奶愛吃蟹肉餅，我想帶回家給她吃?！蓖跻缓p輕地說，同時還咽了一下口水。一涵從小是由她的奶奶帶大的，她特別喜歡奶奶，所以，吃到好東西時就想到奶奶了。

點評：

孩子們要將餐點帶回家是幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事，這些餐點主要是一些便于攜帶的糕點等，孩子帶食品回家的原因大致可以分為餐點是他們不愛的食品、將好吃的餐點節(jié)省下來給家人吃、肚子不餓等原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況后，老師或家長們一定要先弄清楚孩子將食品帶回家的原因，再采取相應(yīng)的對策。

如果孩子是因為挑食等原因不吃餐點，要通過講明挑食的害處、引導(dǎo)他們向其他小朋友學(xué)習(xí)等方法，幫助他們及時改正這一壞習(xí)慣；如果孩子出于愛心而將食品節(jié)省下來帶給家人吃，則要在肯定其愛心的前提下，和他們講明吃餐點的重要性，讓他們自己開開心心地吃；如果孩子肚子不餓，也無需強(qiáng)求，為了避免浪費，可以讓他們將食品帶回家。

搶喝別人八寶粥的浩浩

場景：

今天的餐點是八寶粥，老師依次給小朋友們的碗里盛粥，先分到的小朋友端起碗就開始香甜地吃了起來，尚未分到的小朋友則眼巴巴地看著老師，恨不得立即就輪到自己。突然，先分到粥的明明哭了起來，原來，他的粥被尚未分到粥的浩浩搶去喝個精光。

看著浩浩滿嘴是粥，老師又好氣又好笑，只好又給明明盛了一碗，這才將明明的情緒穩(wěn)定了下來。但浩浩這時按捺不住又在東張西望尋找“作案時機(jī)”了。

點評：

由于受自制能力較弱、規(guī)則意識和物權(quán)意識尚未形成、家長過于放任等因素的影響，孩子們在吃餐點過程中搶吃別人食物的現(xiàn)象時有發(fā)生。當(dāng)發(fā)生這些情況時，有的老師會以諸如不準(zhǔn)孩子吃東西等方式對孩子進(jìn)行懲罰，其實這樣做是不妥的。

遇到此種情況，老師或家長們應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子規(guī)則意識入手，規(guī)定就餐時的紀(jì)律，比如不得吃別人的餐點、等老師分完餐點后一起吃等，用規(guī)則來約束孩子們的行為；其次要培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識，讓孩子懂得自己的物品和別人的物品是有區(qū)別的，不能輕易占有別人的物品，減少搶別人物品的“野蠻”行為發(fā)生；同時要加強(qiáng)老師和家長的聯(lián)系，形成教育的合力，讓孩子盡早成為餐桌上獨享其食的“小紳士”“小淑女”。

吃到要吐的西西

場景：

西西的家長反映，西西這些天每天回家一口飯都不吃，問她為何不吃，她說肚子不餓，西西的媽媽來到幼兒園，想請老師關(guān)注一下她在幼兒園里是不是真的吃得太多了。又到了發(fā)餐點的時間，老師特意觀察起西西。老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，西西吃的明顯比其他小朋友多，有幾次甚至要嘔吐了，但她還在吃。

點評：

一些幼兒園老師通過表揚吃得多吃得認(rèn)真的孩子、批評吃得少吃得不認(rèn)真的孩子等方式，培養(yǎng)孩子們良好的飲食習(xí)慣。孩子都喜歡受到表揚，但由于孩子們理解能力有限，一些孩子誤以為吃得越多就越是好孩子，于是出現(xiàn)了西西那樣哪怕吃到嘔吐仍然要繼續(xù)吃的極端例子。

老師或家長們應(yīng)當(dāng)設(shè)法改變孩子們心目中吃得多就是吃得認(rèn)真的錯誤觀念，讓孩子根據(jù)自己的食量自己決定吃多少，對吃得過少或過多的孩子都當(dāng)眾進(jìn)行提醒，及時對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。