徐華

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重很??；大部分教師認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義不大，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有太大的作用；一些學(xué)校缺少地理實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室。筆者認(rèn)為這是地理教學(xué)的誤區(qū)。為了幫助學(xué)生理解地理概念，掌握地理學(xué)中的原理和規(guī)律，教學(xué)中必須輔之以相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)。地理實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中處于非常重要的地位，發(fā)揮著地理理論教學(xué)不可替代的作用，而且地理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律、獲取知識(shí)。在此，我以《自然界的水循環(huán)》一節(jié)為例，談?wù)勎覍?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考。

一、《自然界的水循環(huán)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

器材：兩個(gè)玻璃缸，兩個(gè)小玻璃杯，水，小石子（冰塊），沙土，塑料薄膜，橡皮筋。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

A.玻璃缸底放沙土，小玻璃杯放水，模擬陸地內(nèi)循環(huán)。

B.玻璃缸底放水，小玻璃杯放沙土，模擬海上內(nèi)循環(huán)

（三）探索設(shè)問(wèn)

教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生合作探討問(wèn)題：1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示了什么現(xiàn)象？2.塑料膜內(nèi)的水珠是怎樣形成的？3.A實(shí)驗(yàn)盆中的小沙盆里會(huì)有水嗎？ 水是哪里來(lái)的？4.A實(shí)驗(yàn)?zāi)７碌氖堑厍蛏系哪姆N環(huán)境？5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)出陸地內(nèi)水循環(huán)的過(guò)程嗎？6.B實(shí)驗(yàn)又是模仿哪種地球環(huán)境？7.A和B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有哪些相同和不同之處？為什么？8.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為大氣中的水汽主要來(lái)自哪里？9.海洋上蒸發(fā)的水汽能到達(dá)陸地上嗎？通過(guò)什么環(huán)節(jié)？10.海洋蒸發(fā)的水汽輸送到陸地，海洋的水量會(huì)不斷減少嗎？11.該實(shí)驗(yàn)如果模擬海陸間循環(huán)可以嗎？為什么？12.塑料薄膜上的小石子的作用是什么？換成冰塊可以嗎？13.上述運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

（四）學(xué)生動(dòng)手，展示合作成果

全班學(xué)生分為三組，分別在8k紙上用彩筆繪制海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)，并寫(xiě)出水循環(huán)的環(huán)節(jié)，而后課堂展示合作成果，教師點(diǎn)評(píng)。

（五）學(xué)習(xí)成果檢測(cè)

1.說(shuō)一說(shuō)下列地理現(xiàn)象主要參與了哪種水循環(huán)？

A.剛果河 B.塔里木河C.未登陸的臺(tái)風(fēng)D.青海湖湖水蒸發(fā) E.鄱陽(yáng)湖湖水蒸發(fā) F.太平洋上空的暴雨

2.說(shuō)明北疆水循環(huán)的環(huán)節(jié)

蒸發(fā)（大西洋和北冰洋）——水汽輸送（西風(fēng)）——降水（天山北側(cè)地形雨）——徑流（額爾齊斯河到北冰洋）

3.某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察，請(qǐng)?zhí)峁┛疾炻肪€及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境相關(guān)信息的圖片。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，解釋大鹽湖由淡水演變?yōu)橄趟脑?。?/p>

二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只是演員，而學(xué)生則充當(dāng)觀眾的角色。學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)，合理分組，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力

以往的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求一步步地操作，缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而沒(méi)有主動(dòng)地去獲取知識(shí)。因此，在地理課改教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

（三)多觀察身邊的地理現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活、生產(chǎn)中的地理現(xiàn)象十分普遍，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生多觀察身邊的地理現(xiàn)象，想一想它涉及了哪些地理知識(shí)，運(yùn)用了什么地理原理。在班上可以成立地理興趣小組，課本上的小實(shí)驗(yàn)、小制作應(yīng)放手讓學(xué)生去做，以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這些小制作要定期評(píng)比，做得好的學(xué)生要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（四）課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有典型性和可操作性

因?yàn)闂l件的限制，地理實(shí)驗(yàn)課不可能占用很多時(shí)間，我們的教學(xué)器材也有限，不可能做大型的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，所以教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要設(shè)計(jì)一些不會(huì)干擾正確概念形成的實(shí)驗(yàn)，盡量防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型，實(shí)驗(yàn)器材或材料的不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)，而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料，操作的難度不宜過(guò)大，使之既具有可操作性，又可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效果和作用。有名師說(shuō)過(guò)：“講給我聽(tīng),我將忘記；演示給我看,我將記得；與我有關(guān),我一定要學(xué)?！蔽蚁耄乩韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的意義就在于此吧。

（責(zé)任編輯 趙永玲）