張征　康峻嶺

摘 要:班級(jí)德育工作開(kāi)展的狀況直接影響學(xué)校德育工作的整體,少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校班級(jí)德育管理難度較大,他們的思想素質(zhì)教育成功與否直接關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧發(fā)展；但少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育又具有其特殊性,必須從民族團(tuán)結(jié)、地區(qū)穩(wěn)定的高度加強(qiáng)他們的思想政治教育。

關(guān)鍵詞:民族地區(qū)班主任班級(jí)德育

中圖分類(lèi)號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)07(c)-0224-02

隨著中央新疆工作會(huì)議的召開(kāi),西部大開(kāi)發(fā)乘著對(duì)口援疆的東風(fēng),給新疆帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),也使民族地區(qū)學(xué)校德育工作迎來(lái)了機(jī)遇,班級(jí)德育是學(xué)校德育的關(guān)鍵。特別是援疆工作的開(kāi)展,中央、自治區(qū)對(duì)南疆少數(shù)民族地區(qū)的大投入,職業(yè)學(xué)校各班級(jí)中少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量激增。如我校2010—2011級(jí)各班少數(shù)民族學(xué)生過(guò)半,每年預(yù)科班學(xué)生人數(shù)不斷攀升。他們的思想素質(zhì)教育成功與否直接關(guān)系到學(xué)校以及民族地區(qū)的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧發(fā)展,而班級(jí)德育工作是學(xué)校一切工作源頭。

1 民族地區(qū)班級(jí)德育的現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校班級(jí)的構(gòu)成情況比較復(fù)雜。由于新疆各民族的歷史、地域、風(fēng)俗及文化不同,學(xué)生從小受到的文化熏陶各異,在校時(shí)的行為文明習(xí)慣也就有了很大的差別。南疆少數(shù)民族地區(qū)由于社會(huì)歷史等諸多原因,交通不便,信息閉塞,教育條件相對(duì)落后,人們的文化層次較低,學(xué)生的文明衛(wèi)生習(xí)慣較差,整體素質(zhì)不高。在教育過(guò)程中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生有的往往有一些地方觀(guān)念、民族或家族主義等,與其他民族學(xué)生相處不太融洽,民族團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng),愛(ài)國(guó)愛(ài)家的觀(guān)念更是淡薄。由于學(xué)生生源及年齡知識(shí)的構(gòu)成不同,部分教師對(duì)學(xué)生的各方面了解不夠,甚至對(duì)班級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化重視不夠,在德育教育中時(shí)有困難,使班級(jí)的德育管理難度較大。

2 民族地區(qū)班級(jí)德育的思考

2.1 班級(jí)要加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的教育

意識(shí)是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映,隨著反復(fù)不斷加強(qiáng),從而形成固有的觀(guān)念影響人的判斷和行為。我在班級(jí)教育中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育,班級(jí)剛建立時(shí),少數(shù)民族同學(xué)和漢族同學(xué)各成一體,特別是少數(shù)民族同學(xué)在下課、老師不在的場(chǎng)合用民族語(yǔ)言交流甚至罵其他同學(xué),使?jié)h族同學(xué)覺(jué)得憤怒又委屈,而在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中,由于少數(shù)民族受語(yǔ)言所限,聽(tīng)不懂課著急,我充分利用了這個(gè)教育的機(jī)會(huì),讓我班學(xué)習(xí)委員幫助自己維族同桌,自己學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的民族語(yǔ)言用語(yǔ)進(jìn)行日常交流,。在宿舍分配上采取民漢同學(xué)同宿,在生活上彼此接觸,一次,我班馬日亞木同學(xué)痛經(jīng),半夜腹痛難忍,是舍長(zhǎng)李紅蘭第一個(gè)沖起來(lái)把她背進(jìn)了醫(yī)院,教育的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,我利用班會(huì)課告訴學(xué)生,我們都是一家人的情誼和在我這個(gè)班主任眼中從來(lái)沒(méi)有什么民族的區(qū)別,有的只是每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)。還通過(guò)德育活動(dòng)課上結(jié)對(duì)交友、游戲等各種形式的教育,加深著班級(jí)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí),現(xiàn)在我們這個(gè)民族大家庭其樂(lè)融融。

2.2 班級(jí)要建立必要的規(guī)章制度

班級(jí)規(guī)章制度是通過(guò)規(guī)范行為而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的過(guò)程,更主要的通過(guò)班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行,進(jìn)一步使學(xué)生在心理上認(rèn)同大家都是一樣的,任何人都沒(méi)有特殊性。班級(jí)建立伊始,我就根據(jù)全班實(shí)際情況,發(fā)動(dòng)學(xué)生依照學(xué)校規(guī)章制度制定班規(guī)細(xì)則。在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí),我發(fā)動(dòng)大家來(lái)互相檢查、監(jiān)督。樹(shù)立遵守紀(jì)律的典型,形成以遵守紀(jì)律為榮,以違反紀(jì)律為恥的良好班風(fēng)。在日常生活中,班主任和班干部,有規(guī)必循,有章必依；執(zhí)規(guī)必嚴(yán),違章必究。在我?guī)У陌嗉?jí),我要求人人參與班級(jí)工作,在班級(jí)人人都有自己的崗位。一盆花、一缸魚(yú)、座位的擺放、物品的整理——促使大家形成這樣的共識(shí):班干部是為大家服務(wù)的,崗位使自己各項(xiàng)能力特別是責(zé)任心得到培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生自我管理的過(guò)程中,培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià),自我教育和分辨是非的能力,增強(qiáng)了集體責(zé)任感,提高了組織能力和自我約束的能力。

2.3 狠抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

教室寬敞明亮,干凈整潔；學(xué)生朝氣蓬勃,精神煥發(fā),勤奮守紀(jì)；讓自己所帶的班級(jí)成為一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)向上的班集體是我們作為班主任的共同心愿。但工作實(shí)踐中總有那么多不如意,我們眼中看到的總是零亂不堪的教室,耳朵聽(tīng)到的總是片刻不停地喧嘩爭(zhēng)吵,特別是民漢同學(xué)間由于生活習(xí)慣、文化背景、語(yǔ)言等方面的不同,爭(zhēng)執(zhí)、吵架總是不斷,失落之余,冷靜思考他們畢竟只是一群孩子。用心去教育去感化,逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

著名教育家烏申斯基有一個(gè)精彩的比喻:“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng),一個(gè)人畢生就可以享用它的利息?！笔紫壤妹恐艿陌鄷?huì)、每天的生活點(diǎn)評(píng),拉近學(xué)生的距離,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),特別是民族生他們更喜歡博得老師的青睞,我利用他們這一心理,每周大張旗鼓的表?yè)P(yáng)在值日、宿舍工作中合作好的民漢同學(xué)。強(qiáng)化意識(shí)。

其次在班級(jí)中建立“見(jiàn)證成長(zhǎng)的足跡”,利用學(xué)生的“趨獎(jiǎng)性”特點(diǎn),重視榜樣的示范作用,特別設(shè)立民族生獎(jiǎng),在每一次考試、值周勞動(dòng)、每月班級(jí)操行,通過(guò)積分管理,嚴(yán)明獎(jiǎng)懲制度,進(jìn)行評(píng)比小結(jié),每次小結(jié)都要評(píng)出一二個(gè)典范,樹(shù)立榜樣。通過(guò)評(píng)比與示范帶動(dòng),在班級(jí)中形成了良好班級(jí)氛圍,這樣既增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,又使更多同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下潛意識(shí)中自我約束,遵規(guī)守紀(jì),逐步形成良好的行為習(xí)慣。

再次重視學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展,班主任重視每一次活動(dòng),學(xué)生就會(huì)重視,作到在活動(dòng)前有規(guī)劃、活動(dòng)中有協(xié)調(diào)、活動(dòng)后有獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)、進(jìn)行自我教育。

最后還利用每天早讀課前五分鐘時(shí)間,由每位學(xué)生輪流朗讀有關(guān)勵(lì)志的文章,利用鏡子效應(yīng)來(lái)審視和映照自己,發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距。這樣就達(dá)成了借助知識(shí)的力量來(lái)內(nèi)化養(yǎng)成教育的效果。

2.4 制定班級(jí)德育總體目標(biāo)

想要建立一個(gè)和諧的班級(jí)集體,必須制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)設(shè)定必須是具體的、現(xiàn)實(shí)的、可行的,以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù),因?yàn)榫唧w的目標(biāo)比空洞的、籠統(tǒng)的說(shuō)教更有激勵(lì)作用。學(xué)年伊始,為了更好地打好基礎(chǔ),我就給班級(jí)提出目標(biāo):在各項(xiàng)活動(dòng)中要爭(zhēng)取獲獎(jiǎng),學(xué)期成為年級(jí)優(yōu)秀班集體。在這個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)下,我班學(xué)生一直做著不懈的努力。在各項(xiàng)比賽中,本著“重在參與,為集體爭(zhēng)光”的宗旨,全班同學(xué)盡心盡力,……這些都充分體現(xiàn)了一個(gè)集體的精神面貌。隨后,我又不失時(shí)機(jī)地提出更具體的每月管理小目標(biāo),通過(guò)目標(biāo)管理來(lái)形成班集體的激勵(lì)性目標(biāo),顯示了集體的才能和力量,增強(qiáng)了班級(jí)成員的信心。同時(shí),帶動(dòng)了其他方面的發(fā)展。

2.5 關(guān)注學(xué)生特別是民族學(xué)生的心理健康

我班民族生95%以上都來(lái)自偏僻窮困的邊遠(yuǎn)山鄉(xiāng)。交通閉塞,經(jīng)濟(jì)落后,導(dǎo)致他們見(jiàn)識(shí)少,膽小,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,接受能力也弱,但他們淳樸,肯吃苦,有勤奮精神。民族在生理、心理特征方面所顯露出來(lái)的情感不穩(wěn)定性(易產(chǎn)生情緒沖動(dòng)),認(rèn)識(shí)上的局限性,自控力差,可塑性強(qiáng)等特點(diǎn),易于造成行為上的過(guò)錯(cuò),他們的行為更多的是心理問(wèn)題。結(jié)合我校在心理健康教育“活動(dòng)化”實(shí)際操作,將心理健康教育納入了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,努力營(yíng)造和強(qiáng)化尊重、平等、和諧的氛圍,培養(yǎng)良好的品質(zhì),樹(shù)立自信心。鑒于民族生比較自卑,我在在班級(jí)中采用“賞識(shí)教育”,對(duì)民族生多一點(diǎn)肯定評(píng)價(jià),少一點(diǎn)否定評(píng)價(jià),讓民族生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)享受表?yè)P(yáng),從而在成功的喜悅中變得心情舒暢,充滿(mǎn)自信,快樂(lè)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)民族生突出的人際敏感和孤僻問(wèn)題,我采取生活上主動(dòng)關(guān)心他們,多與之交流互動(dòng),學(xué)校班級(jí)活動(dòng)推薦他們參加,讓他們獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。并教給他們一些交際技巧,提高他們的交際能力,降低人際焦慮。

2.6 全心全意關(guān)愛(ài)學(xué)困生,實(shí)現(xiàn)班級(jí)總體目標(biāo)

對(duì)學(xué)困生曾有這樣界定的:在班級(jí)中不愿學(xué)習(xí)或不會(huì)學(xué)習(xí)、經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低,不遵守紀(jì)律,不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這其中民族學(xué)困生的比例較高?？梢?jiàn),學(xué)困生主要是思想品德、思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題,所以說(shuō)學(xué)困生的教育是實(shí)現(xiàn)班級(jí)總體目標(biāo)的關(guān)鍵,是德育工作的難點(diǎn)。

在班級(jí)工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,幫助他們樹(shù)立信心。事實(shí)上每個(gè)學(xué)困生的自尊心都已受到不同程度的損傷,所以幫助他們樹(shù)立信心尤為重要。我們幫助學(xué)困生不在于“補(bǔ)短”,而在于“揚(yáng)長(zhǎng)”,不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),還要善于誘發(fā)其閃光點(diǎn),多進(jìn)行正面教育、因材施教,促使他們把外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力。如從09級(jí)留級(jí)到我班的木哈熱木同學(xué),以前的班主任一提起她直搖頭,家長(zhǎng)離的遠(yuǎn)家訪(fǎng)困難,親戚朋友包庇錯(cuò)誤,致使這孩子滿(mǎn)嘴謊話(huà)、張口就罵抬手就打、不負(fù)責(zé)任到極點(diǎn)、上課說(shuō)話(huà)、夜不歸宿、、、、來(lái)到我班后,我卻很快發(fā)現(xiàn)她的一個(gè)優(yōu)點(diǎn):對(duì)人義氣、看到不平事敢說(shuō)。于是我讓班長(zhǎng)和她同桌一對(duì)一的幫扶,而且讓作為老生的她幫我監(jiān)督班級(jí)學(xué)生違紀(jì)情況,讓她當(dāng)組長(zhǎng),每日反饋班級(jí)存在的問(wèn)題,漸漸的我們都發(fā)現(xiàn)了她的變化。

這就告訴我們要了解學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,和他們多交流、讓他們多活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)中,我們很容易找到和學(xué)困生交流的契機(jī)。在實(shí)際教育教學(xué)中,經(jīng)常走近學(xué)生,了解學(xué)生,切實(shí)做好學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想教育工作。

2.7 開(kāi)好主題班會(huì)

主題班會(huì)是解決班級(jí)近期問(wèn)題,激發(fā)全班同學(xué)的感觸和共鳴,能更好地培養(yǎng)他們積極思考、敢于發(fā)言、形成自己獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí)還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,增進(jìn)師生間的感情和學(xué)生間的友誼。由于班級(jí)民族生所占比例較大,班級(jí)問(wèn)題始終存在,在班級(jí)管理中我采取對(duì)待問(wèn)題不回避、解決問(wèn)題要公示,這樣主題班會(huì)就成為最有效最綜合的途徑。班會(huì)課上通過(guò)講故事感悟、擺事實(shí)明理、做決定

“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”這是我班主任工作的追求,班主任工作是一門(mén)很深的藝術(shù),班級(jí)的德育工作是要靠班主任創(chuàng)造性的工作才能完成。