吳麗麗

如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松、更有效？經(jīng)過(guò)嘗試，我認(rèn)為教師生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和多樣性的課堂教學(xué)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、開(kāi)放性課堂創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)，讓生活走進(jìn)課堂。我們所使用的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材就具備這些特點(diǎn)。例如，我在教學(xué)“Buying fruit”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情景化的課堂。我讓學(xué)生帶來(lái)了水果、幾頂草帽和幾條毛巾，把班級(jí)布置成一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)的形式，擺上各式各樣的水果。我首先扮演成了一個(gè)農(nóng)民：戴上草帽，肩上搭了一條毛巾，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生就哈哈笑起來(lái)了。演練以后，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要來(lái)表演，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)檎n堂上老師始終與學(xué)生平等地交流，在近乎真實(shí)的情境里消除了膽怯的心理。師生對(duì)話不再是指令式的，而是征詢式的。

2.營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

真實(shí)生活化的情境都源于教師和學(xué)生自身的生活積累、識(shí)積累和精心的設(shè)計(jì)。為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師還要注意肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇和即時(shí)使用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們，就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。一個(gè)肯定的眼神，一句贊賞的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生從心底感到滿足。因?yàn)檎n堂是他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、現(xiàn)自我的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓他們從最簡(jiǎn)單的說(shuō)起，從易到難，讓他們不斷感受成功體驗(yàn)。

二、融入師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)

1.肢體語(yǔ)言，展現(xiàn)直觀形象

在小學(xué)階段，學(xué)生所掌握的詞匯量和表達(dá)能力都有限，而且他們更善于直觀的感性認(rèn)識(shí)，所以直觀形象的輔助教學(xué)手段必不可少，讓靜態(tài)的文字、聲音和圖像直觀的展現(xiàn)出來(lái)，就能給學(xué)生提供可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官，使他們進(jìn)入到積極思維、探索的認(rèn)知活動(dòng)中去。優(yōu)美的肢體語(yǔ)言可以展現(xiàn)老師和學(xué)生的個(gè)人魅力，給人一種美的享受。教學(xué)動(dòng)詞“swim”可以兩手張開(kāi)，做游泳狀，學(xué)生可以邊說(shuō)邊模仿，興致會(huì)更高；教學(xué)名詞“monkey”可以學(xué)孫悟空撓頭的樣子或爬樹(shù)養(yǎng)；教學(xué)形容詞“sleepy”把眼睛微閉并打哈欠樣……另外，我們將課文制成動(dòng)畫(huà)，從無(wú)聲走向有聲，從平板走向多彩，為學(xué)生產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)提供環(huán)境，在快樂(lè)中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)審美情趣。

2.音樂(lè)激趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械的記憶英語(yǔ)單詞和句型會(huì)令他們感到枯燥，產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而會(huì)減弱他們的學(xué)習(xí)興趣。而從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)只要是教學(xué)英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，學(xué)生就顯得格外興奮。音樂(lè)的本質(zhì)是情感的藝術(shù)，它可以不通過(guò)任何中介，直接作用于人的內(nèi)心世界。也許就是這樣，所以就連孩子們懵懂的心也被打動(dòng)了。把英語(yǔ)知識(shí)融入歌曲、歌謠可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的感悟，打破跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。例如，在學(xué)習(xí)4BUnit8 Open Day時(shí)，我就教給了同學(xué)們這首“Intheclassroom”的歌曲。同學(xué)們拍拍手，附和有節(jié)奏的音樂(lè)很快掌握了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“Whatsin theclassroom ？ There is a TVintheclassroom ?！?/p>

3.游戲活動(dòng)，搭建互動(dòng)平臺(tái)

游戲活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常使用而且是最有效的一種教學(xué)方式。通過(guò)游戲教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練。這也正結(jié)合了小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性特征。在游戲中能促使學(xué)生把全部精力和智慧都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與人交流合作，積極向上的精神態(tài)度。在教學(xué)數(shù)字時(shí)，我讓學(xué)生玩數(shù)字接龍的游戲“count from 1 to 100”。在此過(guò)程中碰到數(shù)字中各位有“2”和“0”的就說(shuō)“Hello”代替。在游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神特別集中，教室里有一種“緊張”的氣氛。雖然每個(gè)人只需要說(shuō)一個(gè)數(shù)字，但是他們要仔細(xì)聽(tīng)其他人說(shuō)了什么，說(shuō)的對(duì)不對(duì)，因?yàn)殡S時(shí)有可能會(huì)輪到他說(shuō)數(shù)字。這樣在傳授知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的能力，把課堂氣氛推向了高潮。

4.競(jìng)爭(zhēng)比賽，激活課堂

形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在活動(dòng)中，無(wú)論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入。無(wú)論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加。

運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了課堂上的“走神”現(xiàn)象。

讓英語(yǔ)教學(xué)更有實(shí)效，充滿活力，并非是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的口號(hào)。只要我們樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生的觀念，精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，就能釋放學(xué)生的活力，讓學(xué)生在充滿活力的課堂里快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯全玲）