張昱

摘要“平等參與式教學(xué)”的優(yōu)勢在于能夠在一定程度上解決“教育中的不公平問題”“教學(xué)方式的單調(diào)問題”“教育評價(jià)問題”。只要教師注意實(shí)施策略，把豐富的資源運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，通過互助、自助，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的樂趣，就一定能夠大幅度提高教育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞參與式教學(xué)教學(xué)模式優(yōu)勢運(yùn)用方法

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0062-02

在“中英甘肅普及九年義務(wù)教育項(xiàng)目”的實(shí)施中，“平等參與式教學(xué)”是該項(xiàng)目的基本內(nèi)容之一。從“一切為了學(xué)生和為了學(xué)生的一切”的觀點(diǎn)上說，“平等參與式教學(xué)”是這個(gè)項(xiàng)目所有活動內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)。“平等參與式教學(xué)”提倡“‘以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主要形式，平等參與為基本理念，創(chuàng)設(shè)師生平等、生生平等、共同參與探究的環(huán)境或途徑，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)之下，讓學(xué)生接觸新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新方法，從而達(dá)到積累知識、掌握技能、開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力的目的?！睂?shí)踐證明，“平等參與式教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)決定了它能夠在一定程度上解決“教育中的不公平問題”“教學(xué)方式的單調(diào)問題”“教育評價(jià)問題”，有利于提高教育教學(xué)效率。

一、平等參與式教學(xué)的優(yōu)勢

1.解決部分教育中的不公平問題?！捌降葏⑴c式教學(xué)”具有平等性、開放性和合作性，因而學(xué)校和教師能充分利用教育教學(xué)資源，授課形式不再局限于課堂之中，而是最大限度地以學(xué)校內(nèi)外可見、可感的已有資源為教具，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺陷，客觀上相對解決了地區(qū)資源、學(xué)校資源和班級資源不公平問題；具有平等性，通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，交流共享，能達(dá)到全面提高的目的，客觀上解決了學(xué)生在人格、權(quán)利、學(xué)習(xí)和展示自我的機(jī)會上不公平的問題。

2.解決教學(xué)方式單調(diào)的問題?！捌降葏⑴c式教學(xué)”具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、競爭性和高效性，無論在農(nóng)村還是在城市，在大班額還是小班額情況下，學(xué)生擁有的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會均等，從心理上和客觀上都能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分組學(xué)習(xí)，在相對確定的環(huán)境中營造新環(huán)境、新關(guān)系、新氣象，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都動了起來，從而產(chǎn)生新鮮感，不再覺得天天處在“靜止”的教室里，乏味、單調(diào)。過去我們進(jìn)行的“復(fù)式教學(xué)”“分層教學(xué)”所能產(chǎn)生的良好效果在“平等參與式教學(xué)”的模式下完全能夠再生。

“平等參與式教學(xué)”模式讓教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生參與到教師的教育中來，學(xué)生的“學(xué)”有教師的指導(dǎo)，教師的“教”有學(xué)生的檢驗(yàn)，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都被充分地發(fā)揮了出來。

3.解決教育評價(jià)問題?！捌降葏⑴c式教學(xué)”模式既是一種模式，更是一種理念。它以“中英甘肅普及九年義務(wù)教育項(xiàng)目”的實(shí)施為平臺，具有強(qiáng)制性、探索性、實(shí)踐性；以“學(xué)生表現(xiàn)、教與學(xué)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校管理”為評價(jià)環(huán)節(jié)，具有層次性、科學(xué)性、合理性；以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制訂、教學(xué)實(shí)施、督導(dǎo)評價(jià)為鏈條，具有極強(qiáng)的針對性和可操作性。過去所進(jìn)行的教育評價(jià)，只是從行政的角度，站在外圍對學(xué)校和教師進(jìn)行“冷靜和客觀”的評價(jià)，不能很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)結(jié)合起來，評價(jià)結(jié)果也只是一種靜態(tài)的表述、教育教學(xué)結(jié)果的再現(xiàn)。而“平等參與式教學(xué)”模式更重視動態(tài)的觀察、表述、指導(dǎo)，能滿足新課程改革對教學(xué)評價(jià)方式和機(jī)制的要求，并具有強(qiáng)大的推動作用。如果說教育評價(jià)本身是一種“后置設(shè)備”的話，“平等參與式教學(xué)”理念和方式就是新課程改革和實(shí)施的“跟蹤設(shè)備”，因?yàn)樗倪\(yùn)用就是對教學(xué)過程的直接評價(jià)。

（1）新課程改革和“平等參與式教學(xué)”都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更對學(xué)生一生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，“把學(xué)生當(dāng)人來教”“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。

（2）新課程改革和“平等參與式教學(xué)”模式都強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長。

（3）新課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容與方式的多元化，杜絕重知識、輕能力、重理論、輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)、輕應(yīng)用、重智力、輕情感的單純“成績觀”和教學(xué)模式。“平等參與式教學(xué)”模式能夠克服只管學(xué)習(xí)結(jié)果不問學(xué)習(xí)過程，“以標(biāo)準(zhǔn)化考試成績?yōu)榱炕u價(jià)手段”帶來的負(fù)面影響。

二、策略運(yùn)用“平等參與式教學(xué)”

一切優(yōu)秀的教育教學(xué)模式只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，一切先進(jìn)的理念和行為只有注意實(shí)施策略才能產(chǎn)生最大的效益?！捌降葏⑴c式教學(xué)”模式的實(shí)施也毫不例外要注意實(shí)施策略。

1.為學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，定好總目標(biāo)和分項(xiàng)具體目標(biāo)。

2.為學(xué)生提供信息資源與學(xué)習(xí)工具。圍繞學(xué)習(xí)目的提供信息資源材料。材料可以是不同的，開放的，文字的或電子的，教材上的或報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的。學(xué)習(xí)任務(wù)可以提前布置，以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為課內(nèi)學(xué)習(xí)作好鋪墊。教學(xué)用具由教師提供，也可發(fā)動學(xué)生和家長去準(zhǔn)備。教師應(yīng)有“自然即課堂，社會即課程”的觀念，把豐富的資源應(yīng)用到教學(xué)中。

3.建立小組機(jī)制，角色的職責(zé)明確，分組和命名科學(xué)靈活。小組規(guī)模4-8人為宜，小班小分，大班大分。每節(jié)課可以進(jìn)行重新分組，可以同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，指定或自由分組。同質(zhì)分組是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大體一致的學(xué)生分在一起。異質(zhì)分組是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生相同分在一起。小組命名以學(xué)生的姓名，或?qū)W生熟悉的事物、觀念命名。各小組主持人、記錄員、發(fā)言人各司其職。角色經(jīng)常進(jìn)行輪換，讓全部的學(xué)生都能參與，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。教師經(jīng)常隨機(jī)提問小組成員，根據(jù)表現(xiàn)評價(jià)小組的質(zhì)量，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到自己對于小組的價(jià)值。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動的情景。把課程按教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)分解設(shè)置為不同的活動項(xiàng)目，采用貼近自然、貼近生活、貼近社會的游戲、角色表演、藝術(shù)小品、學(xué)習(xí)競賽等活動方式，使學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，通過互助、自助，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的樂趣。教師精心設(shè)計(jì)問題和活動，使每一個(gè)人都進(jìn)入“活動”、思考狀態(tài)。活動有目的性和針對性，不為活動而活動。鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，保護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽，不隨意打斷。

5.明確學(xué)習(xí)活動步驟。教學(xué)中大的教學(xué)環(huán)節(jié)按順序逐步進(jìn)行，小的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活處理，相互交替并創(chuàng)造性地發(fā)揮。給各小組發(fā)放不同的活動任務(wù)單，以分解學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的總課題被分解成若干子課題，每人承擔(dān)一個(gè)子課題，責(zé)任包干到個(gè)人。進(jìn)行異質(zhì)分組使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不相同的學(xué)生坐在一起，小組成員各具特色，取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)互查，以好帶差，取得共同進(jìn)步。各小組按不同的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如有找句子的、勾畫詞語的、有朗讀課文的、思考問題的等等，動靜交替，防止產(chǎn)生噪音，避免相互干擾。

6.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，關(guān)注弱勢群體。教師多關(guān)心、鼓勵(lì)不善言談的學(xué)生，不讓“好學(xué)生”包攬小組中的一切。教師經(jīng)常進(jìn)行巡視，與學(xué)生互相交談，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)過程，防止學(xué)生以小組為掩護(hù)開小差，說話，無所事事或心猿意馬。

7.教師通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識。對基礎(chǔ)知識中的諸多知識點(diǎn)，在增強(qiáng)趣味性的前提下通過師生比賽、生生競賽、聽寫結(jié)合等方式記牢備用。

8.建立積極的獎(jiǎng)勵(lì)制度。對學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生享受成功的快樂。

9.重視活動過程的反思。用多種形式肯定小組成員對小組取得成績的作用和價(jià)值，提高個(gè)體責(zé)任心和進(jìn)取精神。

運(yùn)用平等參與式教學(xué)的模式，可以建立師生伙伴關(guān)系，解決學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)與生活相脫節(jié)的問題，處理好教學(xué)過程的“動靜”關(guān)系、教學(xué)與評價(jià)的相互促進(jìn)關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育的理想模式。只要教師注意實(shí)施策略，把豐富的資源運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，通過互助、自助，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的樂趣，就一定能夠大幅度提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂世虎.新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[M].中國人事出版社，2006.

[2]李瑾瑜.新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.