林煙芬

一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們天真、活潑、可愛(ài)，注意力不穩(wěn)定不集中、有意識(shí)記憶的能力正在發(fā)展，思維水平總的來(lái)說(shuō)仍是非常低。面對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣才能在四十分鐘要質(zhì)量呢？怎樣成為學(xué)習(xí)型課堂？作為老師要提升自己的教學(xué)基本動(dòng)，還要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。作為學(xué)生注意力要集中，還要聽(tīng)教師講課，更要積極參與思考、討論、解決問(wèn)題，最后做好必要的筆記。我的做法如下：

一、創(chuàng)造“美”是學(xué)習(xí)之首

美，是指教師的表情美、語(yǔ)言美，更要教學(xué)基本功扎實(shí)。每次踏入教室，我都是臉帶微笑，和藹可親。在課堂里，老師的每一言都符合一年級(jí)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)。如表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言“棒、棒、棒，你真棒！”“你真是一個(gè)聰明的孩子！”“恭喜你，過(guò)關(guān)了！”等。這樣老師和學(xué)生距離就拉近了，學(xué)生就越來(lái)越喜歡上你的課了。還有教師的課堂教學(xué)基本功，它包括教師的備課和講課，備課是上課的前提，只有備好課才能上好課。在備課時(shí)，我圍繞著“教什么，訓(xùn)練什么，練習(xí)什么”等幾個(gè)問(wèn)題深入鉆研教綱教材和教法。講課時(shí)做到教態(tài)自然，循循善誘；語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，感情投入，形象生動(dòng)；板書(shū)概括明確，條理清楚，講練結(jié)合，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。在這愉悅的氣氛，加上教師出色的基本功，把課上得生動(dòng)活潑，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，這樣學(xué)生掌握知識(shí)就事半功倍了。

二、創(chuàng)造“趣”是學(xué)習(xí)之重

趣，是學(xué)習(xí)興趣，它推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。早在兩千多年前孔子就說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨梢?jiàn)，興趣在學(xué)生中起著重要作用。一年級(jí)學(xué)生上不了幾分鐘的課就走神了，開(kāi)小差了。這樣需要一些有趣的東西把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，立即變得精神抖擻，把要掌握的知識(shí)在不知不覺(jué)地牢記心中。如《四個(gè)太陽(yáng)》要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，還有背誦課文。我特請(qǐng)美術(shù)老師畫(huà)了四個(gè)“太陽(yáng)”的頭飾，它們代表不同的季節(jié)。課上讓學(xué)生戴上自己喜歡的季節(jié)的“太陽(yáng)”來(lái)朗讀課文，表演課文。學(xué)生們?nèi)の栋蝗?，一?jié)課下來(lái)，全班同學(xué)都能有感情地朗讀課文，甚至能背誦了。吸引學(xué)生注意力方法有許多，如“動(dòng)物知多少”“猜動(dòng)物謎”“我愛(ài)吃的水果”等活動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與活動(dòng)中，課堂效果能不出來(lái)嗎？

三、創(chuàng)造“意”是學(xué)習(xí)之精

意，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能美化學(xué)生的心靈，從而達(dá)到品德教育，性格塑造，情操陶冶。在人教版的教材里每篇一篇文章都有它的感情培養(yǎng)或體會(huì)作者的思想感情，這對(duì)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展有著非常重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的意義。如《平平搭積木》是一首詩(shī)歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見(jiàn)大，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。怎樣使學(xué)生明白這個(gè)道理呢？除了通過(guò)對(duì)課文的朗讀，自讀自悟外，我在拓展延伸中，讓學(xué)生交流、討論“在平平身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。大家都紛紛舉起手來(lái)：“平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”“平平是個(gè)有愛(ài)心的孩子！”“我以后要多幫助同學(xué)”“我要主動(dòng)做值日”。從而感受幫助別人的快樂(lè)，也受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，易變的。所以在課堂教學(xué)中，我注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的“外顯行為”信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，為學(xué)生排疑解難。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，哪怕是某個(gè)學(xué)生讀生字聲音響亮，讀得流利；某個(gè)學(xué)生對(duì)課文大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，積極思考；某次課后練習(xí)做得準(zhǔn)確，快捷；說(shuō)話有進(jìn)步等等，都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生做出及時(shí)的，正確的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生感到自己的勞動(dòng)成果受到了別人的尊重，從而產(chǎn)生了一種積極向上的力量。這樣會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)信心，受到鼓舞，學(xué)習(xí)滿腔熱情，這就是學(xué)習(xí)型課堂，也正是我們所期盼的。

綜上所述，創(chuàng)造“美、趣、意”相結(jié)合的學(xué)習(xí)型課堂，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，陶冶學(xué)生的情感。

（責(zé)任編輯全玲）