蔡麗梅

[摘要]近年來中國的酒店市場呈現(xiàn)快速增長的態(tài)勢，我國現(xiàn)有星級飯店一萬余家，特別是高星級酒店如雨后春筍般拔地而起，為了滿足市場對酒店人才的需求，高校紛紛開設了旅游與酒店管理專業(yè)以培養(yǎng)酒店管理人才。前廳與客房管理作為酒店專業(yè)的主干課程在教學改革方面還存在許多問題，本文提出通過優(yōu)化教學內容、提高學生實踐能力等途徑，努力提高該課程的教學質量，力爭培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的酒店管理人才。

[關鍵詞]前廳與客房管理教學改革方法

課程改革是使高校教育適應社會人才需求的有效途徑，而《前廳與客房管理》課程是旅游專業(yè)的一門重要的主干課程，具有較強的理論性和實踐性。當前，雖然高校已普遍認識其課程教學改革的重要性，但多數(shù)高校仍存在實踐教學觀念落后、實踐教學內容與社會人才需求脫節(jié)等問題。

一、《前廳與客房管理》課程教學改革的意義

1.培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的要求

《前廳與客房管理》課程應以就業(yè)為導向,滿足現(xiàn)代飯店應用型人才需求，在教學過程中，應以提高學生實際操作能力為基礎，以“教、學、做”為一體的教學理念；以飯店前廳和客房崗位所需要的能力為依據(jù)，通過實踐教學，提高學生的職業(yè)技能和素質，為在酒店中順利工作打下扎實的基礎。

2.適應飯店管理行業(yè)發(fā)展趨勢

飯店行業(yè)發(fā)展迅速，其服務項目日益更新，這就要求《前廳與客房管理》課程教學內容豐富，集校內理論教學、實踐教學和校外實習實訓教學為一體，充分培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和思維能力，使其更快適應飯店行業(yè)。

3.促進旅游管理專業(yè)實踐教學發(fā)展的要求

《前廳與客房管理》課程也是一門較新的學科，實踐教學發(fā)展還不夠成熟和完善。其改革有利于促進旅游專業(yè)實踐教學的發(fā)展，完善實踐教學環(huán)節(jié)的目標、內容、考核體系、培養(yǎng)模式等，有利于促進旅游管理專業(yè)、酒店業(yè)的健康發(fā)展，從而促進旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、《前廳與客房管理》課程教學改革的現(xiàn)狀

由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，高校酒店專業(yè)在實際教學中，常出現(xiàn)課堂所學知識與酒店實際要求相脫節(jié)等問題。

1.實踐教學觀念落后，理論聯(lián)系實際不夠

一直以來，《前廳與客房管理》課程教學中存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，使實踐成為是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。

（1）缺乏實際的工作情景的體驗

第一，對客服務場景難以真實展現(xiàn)。在課堂教學中，學生往往無法親身感受與客人交流的細節(jié)，無法體驗客人有可能提出的不同要求，即使能夠簡單的課堂模擬各種案例，但是也無法完全真實的再現(xiàn)實際工作中的場景。

第二，學生無法體驗酒店的作息時間。酒店是提供24小時對客服務的場所。特別是前廳、客房等部門通常要求員工實行三班輪崗工作制度。而在課堂教學中很難模擬酒店的作息時間，在實訓中采取輪班制度顯然不現(xiàn)實。往往學生進入實際工作環(huán)境時，從作息時間到勞動強度，從心理到身體準備都不夠充分，導致許多學生不能馬上適應酒店的工作。

（2）對“雙師型”教師的作用和培養(yǎng)重視不夠

部分高校對“雙師型”教師在實踐教學中的重要作用認識不足，在師資隊伍的建設方面力度不夠。首先，部分青年教師的行業(yè)工作經(jīng)驗有限。往往剛從高校畢業(yè)就承擔教學工作，行業(yè)工作經(jīng)歷有限，導致教學過程中會顯得力不從心；其次，高素質的專業(yè)教師缺乏。在全國范圍內專業(yè)的碩士和博士十分有限，多是從歷史、地理等專業(yè)轉型而來的；再次，特聘教師的知識更新不足。他們多從酒店中來，具有較強的實戰(zhàn)能力和相當豐富的工作經(jīng)驗，但往往知識更新不夠，離開企業(yè)后，很少再接觸行業(yè)知識，導致其實踐經(jīng)驗時過境遷，很難適應課程需要。

2.教學內容更新較慢，教學輔助材料亟待創(chuàng)新

近些年，前廳與客房的服務中不斷地出現(xiàn)新項目，如鋪床式樣，從中西式鋪床到泰式、日式和韓式的鋪床，不斷變化。因此從教材內容、講課到實踐教學都要做到與時俱進，使其與實際工緊密聯(lián)系。

另外，教輔材料也有待更新，目前上課的光碟多是八十年代錄制的，與當前酒店的設備設施存在一定出入，而這類教輔材料在增強教學效果上具有重要作用，因此，在教輔材料開發(fā)、更新和完善方面，還有很多工作可做。

3.教學手段亟待改進，教學方式方法有待提高

在《前廳與客房管理》的教學過程中，只一味地用說教的方法，填鴨式的教學已經(jīng)不能滿足新一代大學生的全方位的感官需求，隨著現(xiàn)代教育教學技術手段的發(fā)展，本門課程也應當積極探索教學方法和手段的改革，多利用計算機技術、多媒體手段等，實現(xiàn)課程的教學方式與教學手段的現(xiàn)代化。

三、教學改革的內容和方法

為提高《前廳與客房管理》課程教學質量和教學效果，可從以下幾方面進行改革與嘗試。

1.優(yōu)化教學內容，精心組織課堂教學

首先，優(yōu)化教學內容的關鍵是精選課程內容。第一，大量收集相關實用和具體化的資料，把它們填充到理論內容之中；第一，對課程教學內容進行詳略處理，明確重點和難點，便于學生理解和接受課程的要義。

其次，精心組織課堂教學。《前廳客房服務與管理》課程包括前廳和客房兩部分。對于基本理論部分在教學中抓住“預訂、接待、問訊、客房服務”這條主線組織教學。授課時重點講解對客服務的基本程序、步驟；對于技能部分，則是通過示范與實踐來加強教學效果。盡可能做到重點突出，主次分明，對教學內容進行合理的取舍。

2.進行考法改革，加強實踐能力培養(yǎng)

考核是檢驗教師教學效果及學生學習情況的重要的手段之一，傳統(tǒng)的考核方法以筆試為主，因此存在著“上課隨便聽聽，考前拼命背背”就能合格的現(xiàn)象，為此，進行考核方法的改革是必要的。本課程可采用２＋３＋５的考核方式，將實訓和平時成績的比例加大，削弱考試卷面成績的比重。此外，還可進行試題類型改革，加大運用性強、分析性強的試題的比例。例如，把過去的案例分析題由論述形式變?yōu)檫x擇題等。通過考核改革，能比較全面地反映學生的學習效果，有效提高學生的學習興趣。

實踐教學是鞏固理論知識的重要途徑，應合理分配學時有效利用校內的實訓室和校外的實習單位，深入酒店，進行現(xiàn)場教學，使學生身臨其境地感受酒店的實際工作場景，培養(yǎng)學生的動手能力；同時，加大培養(yǎng)“雙師型”教師的力度，也是有效地進行實踐教學的必要保證。

3.創(chuàng)新教學手段與教學方法

教學中在講授法的基礎上，課用情景模擬法、案例分析法、 分組討論法、角色扮演法、實地參觀、視聽法等，以便更生動、準確地向學生講解知識、傳授技能。

第一，案例教學。 案例教學法需要充分調動學生的積極性，鼓勵學生查找案例、編制案例、演示案例、分析案例，學生可以利用多媒體進行ppt案例演示，通過教師引導學生運用相關知識來分析和解決問題，在個案的演示過程中，觀看的同學可以提問，由主講學生進行回答。例如“房號保密的處理”、“叫醒服務失敗”等，通過新穎、生動的案例以及機智的回答，使學生在愉快的氛圍中理解和掌握了專業(yè)知識。經(jīng)過這樣互動式的案例教學，不但使同學們牢記了枯燥的前廳服務的基礎知識，而且活躍了課堂氣氛，鍛煉了同學們動手、動腦、口才以及組織、協(xié)調等各方面的能力，不但有利于知識的系統(tǒng)化，也實現(xiàn)知識的融會貫通。

第二，角色扮演。角色扮演是指教師在某個專題教學中設定場景，學生以小組為單位，自編情景劇，并分別演練不同的角色，從而牢記酒店服務工作內容和技能，同時體會職業(yè)道德和企業(yè)倫理的重要性，端正了工作態(tài)度，例如在“前廳接待服務”、“住宿過程中的消費環(huán)節(jié)、投訴處理”，以及客人生病、發(fā)生偷盜、火災等緊急情況的處理等。由于所選學生表演出色，利用自己的地方口音，聲情并茂的表演贏得了同學們的贊賞和好評，不但鍛煉了學生的表演能力，同時也體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，提高了學生學習的積極性。

第三，分組討論法。首先選取典型案例，之后學生可自行組成臨時小組，通常8人以內，選出一人發(fā)表本小組的討論結果，并形成書面文稿，再由老師批改，總結。例如在講總臺銷售的時候，會讓學生思考：作為前臺接待員應怎樣最大限度地推銷客房，在學生各抒己見的同時，拓寬解決問題的思路，最終有效地形成正確的結論和做法。

第四，實地參觀。安排學生到臨近的實習實訓基地參觀，了解前廳部與客房部的組織結構及工作內容，學生更加直觀地了解實際工作內容，而且印象深刻，對接下來的課程講解大有幫助。

第五，視聽法。單獨的講授枯燥乏味，不利于學生理解，尤其是操作程序，如散客接待、客房衛(wèi)生服務等，讓學生觀看相關的視頻資料會更直觀有效。視聽法在提高學生動手操作能力方面效果顯著。

“實踐出真知，實訓育人才”。只要我們的教育改革堅持“教學與生產(chǎn)服務實踐相結合，教育為經(jīng)濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才”的方向，采用多種教學方式和方法，將有效、可行的方法貫徹實施于教學實踐之中，必定會給學生更多更好的教育，為企業(yè)培育更多更優(yōu)的人才。

參考文獻：

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[3]張麗梅.案例教學法在旅游管理專業(yè)的實踐與應用.黑龍江高教研究，2007年第1期