陳小紅

在新課程改革之前，高中教育基本是按照傳統(tǒng)方式進行日常的教育和教學工作，但是新課程改革的實施，無疑是一種新的挑戰(zhàn)，同時也給教師帶來一定的壓力，如何將壓力化為動力，如何盡快提升自己的專業(yè)素質，適應新課程改革，經(jīng)過兩年多的教育實踐，我認為重要途徑之一就是應該重視教學反思。

一、 教學反思是教師提升專業(yè)素質的必然選擇

反思就是教師立足于現(xiàn)在的課堂，注意研究和解決自身與新課程教學目標等之間的問題，實現(xiàn)由理論——實踐——理論的過程。我們雖然了解很多的教育理論，但真正在實踐中能不能實現(xiàn)其應有的價值，有時候很難說，必須要學會研究，讓理論“本土化”，才能生根發(fā)芽茁壯成長。古代的曾子說：“吾日三省吾身”，在做人處世方面，我們要學會反思，使自己更加成熟、更加練達。同樣，在教學中，我們也必須學會反思，實現(xiàn)由計劃的課堂教學到關注課堂反饋信息，再到及時進行反思，總結經(jīng)驗教訓，找到解決問題的途徑，達到由實踐到理論的內(nèi)化。通過反思，可以使教師尤其是青年教師很快地成長起來。在教學中常常反思，可以使教師對教學由感性上升到理性，由實踐活動上升為理論，拓展知識面，有助于形成自己的教學風格，向實踐型、專家型、學者型教師邁進。

二、教學反思的兩個核心問題

在新課程的教學理念中，關注的是學生的全面發(fā)展，以學生為本?；诖?，反思的核心有兩個方面：一是教學目標的設置是否合理，二是教學手段是否恰當。

教學是有目的的活動，在學科目標之下，每堂課都有具體的教學目的。如何將需要培養(yǎng)的學科素養(yǎng)分解落實到每節(jié)課中，教學目標與目的的設置顯得非常重要，要做到合理，過于難或過于簡單，都會影響教學效果，另外也不能違背教育的規(guī)律性，要充分考慮學生的特點，在吃飽的同時還要吃好，即考慮教學內(nèi)容的適當，做到有效教學。

教學手段包括教學方法、教學組織形式、多媒體的使用、師生關系等，選擇合理恰當?shù)慕虒W手段充分調動學生學習的積極性，要讓學生成為課堂的主人、學習的主人，把學習能力、生存能力還給學生，學生能做到的，教師絕不代替，讓學生投入課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

在新課改教學中，由傳統(tǒng)的重“教”到現(xiàn)在的重“學”，反思具體應注意下列的問題：學生在課堂上有多少自主學習的時間；學生們可以自主完成的事教師代替了嗎；在這節(jié)課上學生有多少思維空間；在這節(jié)課上學生有哪些情感體驗；在這節(jié)課上學生獲得了哪些生存能力；有多少學生得到了個別指導與激勵；創(chuàng)造了多少學生表現(xiàn)、體驗成功的機會；課堂上能幾次看到學生開心的笑臉；這節(jié)課解決了上節(jié)課的不足嗎……教師通過這一系列的追問，對自己的教學就會有一個比較清晰的自我認識。

三、教學反思的具體操作及意義

大多數(shù)人認為，教學反思是在課后進行的，事實上，我們?nèi)绻屑氀芯康脑?，就會發(fā)現(xiàn)，教學反思貫穿教學活動始終。備課時，根據(jù)自己已有的教育教學常識、職業(yè)習慣，以及對學生學科基礎的了解等，確定教學目標、重難點，這說明從備課開始就有了反思的性質。課堂教學活動一開始，有時候教師辛辛苦苦的備課，可能因為個別學生的反應或一些突發(fā)情況，教學情境發(fā)生了改變，教師也就不可能按部就班地進行教學了，必須要有敏銳的反應，及時反思，調整教學策略，然后根據(jù)不同的策略特點，設計、安排教學形式。在新課程背景下，“對話教學”“互動教學”“生成教學”“自主學習”“合作學習”“探究學習”“問題教學”“參與教學”“體驗教學”“開放教學”等等新教學形態(tài)，教師可以嘗試著進行靈活轉換，使課堂不再呈現(xiàn)沉悶的、乏味的知識授受狀態(tài)，充分調動學生的學習積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。“還學于生”是新課程的一大特點，在把學習的權利交給學生的同時，教師自身的角色也發(fā)生了變化，教師就應及時反思，反思自己知識方面的不足，對于自己的薄弱知識點還是應盡快補上來；我們培養(yǎng)的是終身學習的人，終身發(fā)展的人，當然自己首先要成為這樣的人，做到“與時俱進”。比如網(wǎng)絡新技術自己能不能在課堂熟練操作、靈活運用等等，“打鐵還需自身硬”，對于自己應該具備的技能和素質，用積極的開放的心態(tài)去學習去提高。

人們說：“教學是一門遺憾的藝術?！币惶谜n設計得再好，實踐中也不可能十全十美，何況教學中還有很多的未知性和偶然性。所以，教學結束后，就應及時分析總結，積極尋求解決問題的辦法，避免以后再遇到相同的情況時重復這種失敗。學生的利益（生存能力、情感體驗、成功體驗等），教學的目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），教育的精神（以人為本），包含了這三方面的教學方案是否合理，教學方法、教學組織形式、多媒體課件的使用，以及師生關系等是否有缺陷，用批判的眼光進行反思，對照新課改的要求，從而發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，繼而研究探討這些問題，以達到最后解決問題的目的。當然，在聽別人課的時候，在集體備課的時候，在與其他教師交流討論的時候，都應該有所反思，對照自己在教學中的不足，學習別人的閃光點，總結經(jīng)驗教訓。

另外，在批改作業(yè)、作文、周記時也應改變過去那種高高在上的姿態(tài)，與學生進行平等的真誠的交流，了解學生，及時地幫助鼓勵學生走出困境。同時反思自己對待學生的言行態(tài)度等，盡量避免因自己一時的沖動，造成學生心靈的傷害或一些不必要的誤解，如能及時發(fā)現(xiàn)，應盡量做出補救，亡羊補牢還是有必要的。

總之，努力提升自身素質，才能適應新課改的要求，任何的故步自封、墨守成規(guī)都不能適應新時代的教育。每位教師都應該自覺地在教育教學中多反思，使反思成為教師的職業(yè)習慣，在反思中進步，在反思中促進自己專業(yè)的成長和發(fā)展。

（拉薩市第二高級中學）