何火萍

摘要： 不少大學生對“形勢與政策”課重視不夠，其中有教學管理、工作機制、師資隊伍等多方面的因素，但大眾傳媒對該課程教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面造成的沖擊應受到重視。新聞傳媒的負面因素及形勢政策課的特點，決定了有必要在今天信息時代條件下提高形勢與政策教育實效性，并且從教學內(nèi)容、方法、師資建設上提高實效性。

關鍵詞： 大眾傳媒網(wǎng)絡信息形勢與政策實效性

根據(jù)2004年中宣部、教育部13號文件，形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學校的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可代替的重要作用。一般認為，大眾傳媒包括報紙、期刊、書籍、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡等。當今世界大眾傳媒發(fā)展異常迅猛，由此對大學生所產(chǎn)生的影響也越來越多地引起人們的關注。如何應對大眾傳媒的沖擊，是高校形勢與政策教育工作面臨的一大課題。

1.大眾傳媒對形勢與政策教育提出的挑戰(zhàn)

如今的信息時代，大眾傳媒已經(jīng)與大學生生活密不可分。根據(jù)武漢大學新聞與傳播學院課題組對北京、上海、廣州、武漢、成都、西安6個城市開展的問卷調查，大學生每天接觸網(wǎng)絡的時間最長（平均時長達到了1小時43分鐘），其次是網(wǎng)絡電視（近40分鐘），其他依次是雜志、傳統(tǒng)電視、報紙、廣播。[1]87由此可見，大學生通過大眾傳媒了解了大量的信息，特別是通過網(wǎng)絡來獲取信息，大學生已經(jīng)成為“網(wǎng)絡一族”。

1.1從教學內(nèi)容來看

通過大眾傳媒，大學生可以了解到“國內(nèi)新聞”、“本地新聞”、“國際新聞”及“熱點報道”、“新聞分析”等。高校食堂都裝上了電視播放中央電視臺當天的新聞節(jié)目，如“朝聞天下”、“新聞30分”，保證學生能了解到最新的新聞事件。另外，網(wǎng)絡電視已經(jīng)在高校普及。通過網(wǎng)絡電視，大學生還可以收看各個電視臺的節(jié)目，如“有報天天讀”“鳳凰大視野”，獲得豐富的資訊。

形勢與政策課具有一定的動態(tài)性，使用的講授材料大部分是從網(wǎng)上下載得來的，有的甚至是直接使用網(wǎng)上現(xiàn)成的材料。大學生收集信息、獲取信息的能力很強，老師講的一些信息學生可能已經(jīng)知道。因而，一些大學生認為既然校園電視、網(wǎng)絡電視、校園網(wǎng)、報紙等觸手可及，看看報紙、瀏覽網(wǎng)上信息，就可以了解到不少時事，似乎用不著上形勢與政策課。

1.2從教學方法來看

目前形勢與政策課都采用了多媒體的教學手段，在課堂教學中老師把與教學內(nèi)容相關的新聞報道、電視節(jié)目、歷史資料等文字、圖片、音像材料通過PPT形象地展示給學生，大大增強該課程的趣味性。由于該課程大多數(shù)學校都是實行一人備課，集體上課的教學模式，而少數(shù)老師拿到講稿和PPT后，沒有時間認真?zhèn)湔n，因而教學效果不理想，學生不滿意甚至認為這樣的課程上不上無所謂。

另外，一些其他思想政治理論課老師在日常教學中，例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》也開辟了學生“一周要聞”、“每周時政”等欄目作為學生的課堂實踐活動，計入學生平時成績。安排課前10—15分鐘作為學生時政點評時間，要求學生先講述一段新聞或政策，再由其他學生結合所學知識進行點評。在《馬克思主義基本原理概論》教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生通過上網(wǎng)查找資料、閱讀新聞分析能夠把熱點事件及時地反映出來并加以評論，有些學生的PPT制作得很精美，還能提出自己的不同看法，不僅引起其他同學的掌聲，還使老師受益不少。這對形勢與政策課本身提出了一定的挑戰(zhàn)。

1.3從考核方式來看

根據(jù)13號文件，形勢與政策課實行學年考核制，每學年都考核一次?？己朔椒ㄒ`活，可采用開卷考試、寫論文等形式。我院以往主要采取寫心得體會或者感想、論文的方式進行考核。但是在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這兩種考核方式都流于形式。由于網(wǎng)絡媒體易于復制、檢索，人們可以輕而易舉地復制、下載信息。如若要求學生寫心得體會或者感想，學生一般就選取上課所講的專題，考前從網(wǎng)上下載資料，寫學習體會變成了介紹事件的內(nèi)容；如若要求寫篇論文，絕大多數(shù)學生就事先從網(wǎng)上下載或者從報刊中摘抄幾段文字，甚至考試時通過手機下載，呈現(xiàn)考試“一大抄”的不良現(xiàn)象。那些沒有抄的學生也覺得考核方式不公平，這些都導致了形勢與政策教學效率的低下。

2.加強形勢與政策教育的必要性

如上所述，大眾傳媒對形勢與政策教育帶來了新的挑戰(zhàn)，但大眾傳媒的普及無法代替形勢與政策課。這是由大眾傳媒本身存在的負面因素及形勢與政策課的特點決定的。

2.1大眾媒體的負面因素

2.1.1新聞傳播失實問題。

真實性是一切新聞的生命力，無論新聞的傳播途徑怎樣變化，真實性都應該是新聞長久不變的特征，網(wǎng)絡新聞也不例外。但是，由于網(wǎng)絡傳播的交互性、實時性等特點，在實際傳播中，網(wǎng)絡新聞的真實性確實受到了嚴峻挑戰(zhàn)，甚至個別時候出現(xiàn)嚴重的失實，給社會發(fā)展和人們生活帶來重大影響。[2]30

目前我國青少年對社會的基本認識和對社會游戲規(guī)則的把握及其人生價值觀的形成，90%以上的內(nèi)容是通過傳媒獲得的。[3]12互聯(lián)網(wǎng)上人們可以自由獲取信息，但是網(wǎng)絡信息的自由直接傳播，有時難免“泥沙俱下”，一些新聞從業(yè)者甚至人為地歪曲報道，使一些虛假信息、不良信息趁機傳播，導致青年學生產(chǎn)生錯誤思想和行為。

2.1.2容易使大學生價值觀念非主流化。

大眾傳媒，特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展是人類科技的一大進步，極大方便了人們之間的信息交流，為教學、科研和日常生活提供了便利條件。但是，這并不表示網(wǎng)絡時代不存在意識形態(tài)之爭，社會主義和資本主義兩大社會價值觀、意識形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)上的沖突從來沒有停止過。

發(fā)達資本主義國家依靠先進的信息技術，無疑成為信息輸出大國，因而總是通過大眾傳媒，利用對互聯(lián)網(wǎng)信息的壟斷和傾銷，潛移默化地向中國輸出西方資產(chǎn)階級的意識形態(tài)、政治制度、文化思想。對此，我們必須高度警覺，積極應對西方的沖擊，抵制西方資產(chǎn)階級人生觀、道德觀、價值觀的滲透破壞。

2.1.3使大學生學習能力、分析能力下降。

大學生接受信息的自主性越來越強，對于他們來說獲取信息并不難，難的是分析信息的價值，對信息有效予以利用。80后、90后的一個通病是提出問題、解決問題相信百度和谷歌的權威，多數(shù)人喜歡用搜索引擎思考，將搜索引擎作為自己的智囊。由于受因特網(wǎng)的影響，學生容易用信息取代知識，只知學習檢索和照本宣科網(wǎng)上信息，不再學習如何培養(yǎng)獨立思考與分析的能力，久而久之，知識貧乏，分析能力低下。[4]32

2.2形勢與政策課的特點

2.2.1時效性。

根據(jù)武漢大學課題組的調查，大學生雖然每天接觸網(wǎng)絡的平均時長達1小時43分鐘，但是大學生上網(wǎng)進行最多的活動是創(chuàng)作并發(fā)表帖子，其次是創(chuàng)建或更新個人博客，排在最后的是獲取新聞資訊。[1]88可見，大學生對新聞資訊的獲取并不及時。但是，大學生思想活躍，關心國家大事，關注國際形勢，這又是開展“形勢與政策”課教學的有利基礎。

形勢與政策教育顧名思義，就是講國際國內(nèi)形勢，講國家的方針和政策，講人們關注的社會熱點。因而形勢與政策課的突出特點是時效性強。國際上發(fā)生重大事件之后，教師要盡快開出相應的專題，將近期發(fā)生的國內(nèi)外重大事件告訴學生并加以評析，形勢與政策課還要始終把學生關心的熱點問題作為教學重點，幫助學生正確認識形勢，深刻理解黨的政策。只有抓住了時效性才能增強教學實效性。

2.2.2思想政治教育性。

“形勢與政策”課是一門重要而特殊的思想政治理論課。做好形勢與政策教育教學工作是新形勢下進行思想政治教育的重要途徑。形勢與政策教育關系到爭奪輿論陣地、保證主渠道暢通的重大戰(zhàn)略，因而不能把大學生形勢與政策教育看成是可有可無的事情。要通過形勢與政策課，使學生增長知識開闊眼界、懂得國家政策，認清國家的政治、經(jīng)濟形勢和改革發(fā)展所處的國際環(huán)境及時代背景，理解黨的基本路線、重大方針和政策，激發(fā)學生的愛國主義熱情，增強民族自信心和社會責任感，珍惜和維護國家、社會的穩(wěn)定，抵制錯誤思想的侵襲，從而提高綜合素質，促進全面成長。[5]56

2.2.3理論性。

形勢與政策課不是講述事實，不是就事論事，而是以理論事和以事明理。形勢與政策課要提高學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，教師要從理論高度去分析和判斷國內(nèi)外時事的本質和規(guī)律，指導學生用馬克思主義理論分析形勢、把握政策。因此，要同時結合馬克思主義理論來進行形勢、政策教學，使學生對國際國內(nèi)形勢有正確認識，對社會熱點問題有正確分析，了解時代特點，把握形勢發(fā)展趨勢，以辯證的觀點看形勢。[6]138

3.大眾傳媒背景下加強形勢與政策課實效性的途徑

當前大眾傳媒時代條件下，特別是網(wǎng)絡時代的來臨，信息傳播速度極快。大學生的自身特點決定了他們對突發(fā)事件非常關注，這些對形勢與政策教育提出了很大的挑戰(zhàn)。聯(lián)系教學實踐，筆者認為要加強形勢與政策課的實效性可以從以下幾個方面做些工作。

3.1教學內(nèi)容

如前所述，形勢與政策課具有很強的時效性。形勢與政策課與其他思想政治理論課相比，其內(nèi)容變化快，時刻都有最新的東西，信息量大。按照教育部每年春、秋兩季的“形勢與政策”教育教學要點，我院選取最近發(fā)生的重大的國內(nèi)外熱點問題進行系統(tǒng)的講授，講授的內(nèi)容能夠反映焦點問題、熱點問題，突出了該課程的時效性。

但是，形勢與政策課不同于“新聞時事評述”，新聞時事評述著重分析新聞事件本身的前因后果，而形勢與政策課則更加強調教育和引導的功能。[7]127對大學生進行形勢與政策教育的目的，不僅是要引導學生正確地認識時事，更重要的是要求大學生形成馬克思主義的科學的時事觀和政策觀。[8]185所以，在教學中我們要從理論的高度分析現(xiàn)實，分析形勢、政策，教師可以把所要介紹的時事和馬克思主義理論聯(lián)系起來，達到“從時事得到理論”的教學效果。

3.2教學方法

雖然形勢與政策課已經(jīng)采用了多媒體教學方法，很好地利用了網(wǎng)絡教學資源，但還是那種一人講、滿堂灌的教學方法，這種方法已不能適應當今大學生的需要。其他思想政治理論課在學生中開展的“時事點評”等活動能夠很好地調動學生的積極性。另外，網(wǎng)絡時代，大學生獲得知識極其方便快捷，但分析問題的能力相對滯后。因此，在教學方法上，教師要注重引導學生參與分析問題、研究問題，從而達到培養(yǎng)分析問題，解決問題能力的目的。

由于我院形勢與政策課同一個班級每次上課的老師無法固定，并且每次上課的專題也無法提前通知學生，所以要在全校形勢與政策課采取新聞評述、形勢分析討論等活動還是很困難的。但是我們要注重培養(yǎng)大學生的時事政策分析能力，調動參與課堂活動的積極性。比如，在課堂上請學生首先分析、討論，聽聽學生對問題的看法，再來進行點評、補充。這樣就可以少講那些學生已經(jīng)知道的知識，提高學生的理論水平，還可以使形勢政策課更加生動，更有說服力，效果更好。

3.3師資建設

當前大學生關注形勢的發(fā)展和社會進程中的重大事件，他們有學習形勢與政策的動力和熱情。形勢與政策課的教學成效如何，關鍵在于教師隊伍。根據(jù)13號文件要求，高校必須建立“形勢與政策”教研室。目前我院已經(jīng)設立了“形勢與政策”教研室，配備了專職教師，定期派專職教師參加形勢與政策備課會。

但是在教學管理中，專職教師多不愿意專門從事這門課的教學，因為形勢與政策課涵蓋的內(nèi)容非常豐富，綜合性強，包含國際國內(nèi)的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、歷史等眾多領域的知識，沒有固定的教材，資料雖然可以從網(wǎng)上下載但是太分散，并且要把備課資料提供給其他老師作參考，所以對教師的要求很高，備課難度大、壓力大。我院形勢與政策課教學任務都是由思想政治理論課教師承擔的，而其他思政課老師也不愿意上這門課，因為不是自己備的課還需要時間去熟悉專題內(nèi)容、查找資料及修改，另外他們本身還要同時承擔繁重的思政課。所以，出現(xiàn)了大家都不想上這門課的尷尬局面。

筆者覺得最重要的是要提高專職教師的理論水平、備課水平、業(yè)務素質，使專職教師盡量“專家化”。專職教師是“形勢與政策”課教學的中堅力量、精干力量，兼職教師是教學的主力。學校應該創(chuàng)造條件，鼓勵專職教師提高學歷、學位，更新知識結構，提高科研能力，使他們成為某些研究方向的“專家”。有了一組政治素質好，業(yè)務能力強的專職教師，這樣也能減少兼職教師對備課資料進行修改的時間，從而提高兼職教師上課的積極性。

另外，形勢與政策課的考核方式應該更加靈活，不應該拘泥于寫小論文或者心得體會的單一方式，還應圍繞形勢、政策的內(nèi)容，采取考知識點和理解題等考試方式。

參考文獻：

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