候春霞

一、英語學習中兩極分化現(xiàn)象的成因分析

初一是起始階段，由于學生年齡不大，會對英語產(chǎn)生一種好奇、神秘的感覺，再加上初一教學內(nèi)容淺顯，容易激發(fā)起學習的欲望。但隨著年級的升高，英語學習難度的加大，如教師未注意恰當把握培養(yǎng)，沒有讓學生努力保持這種興趣，就會使原有短暫的、不穩(wěn)定的興趣蕩然無存。學生的兩極分化正是在這時悄悄生成而又沒有引起教師足夠的重視，以致以后一發(fā)不可收拾。在英語課堂上，學生的吸收與反應能力總有快有慢，理解與記憶總有強有弱，表達與創(chuàng)造能力總有高有低。不過，漢語作為母語，不管怎樣嚴重的分化和差異，學生們都毫無疑問地能進行日常交流，能聽懂課堂上的內(nèi)容，不至于完全失去對語文課的興趣。而英語作為外語則不一樣，一旦出現(xiàn)分化，部分“無興趣”的學生則不僅不能做簡單的交流，反而上課講解聽不懂，短文讀物看不明，趣味索然，仿佛置身于另類世界。隨著英語學科的難度加大，一部分學生覺得難學，信心漸失，優(yōu)生和學困生的差距越來越大。這些英語學困生往往由于焦慮或自卑的心理，反過來又嚴重地制約了學習英語的效果。

二、英語教學中防止兩極分化現(xiàn)象的對策與措施

1.及時幫助，以防為主。

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，則應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

2.培養(yǎng)興趣，樹立自信心。

興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有使學生熱愛英語，才能產(chǎn)生積極持久的學習熱情。古人都深知這樣的道理：“教人未見意趣，必不樂學”，因此，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學生英語成績極為有效的辦法。教師應從英語應用的廣泛性激發(fā)學生熱愛英語的興趣，使他們懂得英語幾乎是當今世界上主要的國際通用語言，在國際政治、軍事、經(jīng)濟、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I域，通常都以英語為交際工具，并通過開展多種形式的教學活動，創(chuàng)造濃厚的英語環(huán)境，促使學生迷戀英語?？梢耘e行英語晚會，表演英語對話，講英語故事；經(jīng)常舉辦英語講座；開展英語智力競賽；鼓勵學生自制英語教具等活動。豐富多彩的活動，符合青少年學生的心理特征，使枯燥的知識趣味化，調(diào)動了學生學習英語的積極性，使學生從內(nèi)心自發(fā)地產(chǎn)生對英語的迷戀。寓教于樂的學習方式，營造了輕松、愉悅的學習氣氛，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，從而提高英語成績。

3.科學設計各種教學環(huán)節(jié)，提高學生課堂效率。

教師可以采用巧設懸念、創(chuàng)設情境、唱英文歌、開展競賽、編順口溜等方法和活動激發(fā)和形成學生學習英語的興趣，充分讓學生動起來，使他們身心愉快，精神振奮，從而放棄膽怯心理，主動參與，自主學習。寓教于樂，寓學于樂，游戲中學。在輕松又富有激情的環(huán)境中學習，特別是調(diào)動學困生的學習積極性，使他們自愿、自覺、自動地學習英語。在教授課文新單詞時，我除了自己講授之外，還請了幾位學生充當小老師，讓他們以自己的方式向其他同學教授單詞，使學生能有成功的機會。接著，在情境活動中，我運用合作學習法，把學生組成4人小組，讓他們根據(jù)實際情況或發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)設情境，然后互學互助地進行兩兩會話練習。在這種協(xié)作式的學習中，學習困難學生不但能從自己的思考過程中獲得知識，還可以從別人的觀點中獲取知識，調(diào)整自己的觀點和想法，從而極大地增強參與意識，積極主動地參與學習過程中，學會合作學習，并從中彌補不足，鍛煉自己的發(fā)散思維和辯證思維等。

4.講究教法，因材施教。

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就對教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景之中，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing？Im writing.”等等，接著讓學生表演動作?！癛eading a book，please.”當學生在讀課文時，問他：“Ｗhat are you doing？”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“Whats he doing？”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內(nèi)容。

總之，在英語教學中出現(xiàn)兩極分化不是偶然的，是由多方面的原因引起的，因此我們要客觀分析并正確對待兩極分化現(xiàn)象，采取得力的應對措施，促進學習困難學生的轉(zhuǎn)化。