管蘭英

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術(shù)，它是英語語言學(xué)習(xí)的高級階段——語言的輸出階段。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累、語法基礎(chǔ)和英語語感后才能進行英語寫作，因此英語寫作也是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，是英語教學(xué)中的一項艱巨任務(wù)。從歷年英語高考試題來看，書面表達在高考試題中分值比重較大，不容忽視。

愛因斯坦曾說過；“教師的最高藝術(shù)是用富于創(chuàng)造性的教學(xué)方法去傳授知識，并給學(xué)生帶來快樂。”多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認識深度等有關(guān)問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識和探索能力，從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力。我認為高中英語的寫作教學(xué)可以從以下幾個方面進行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、要加強詞匯、語法、句型教學(xué)及操練，以積累詞匯和把握英語語法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達能力

要打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手的譴詞造句，對于表達文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因此，在進行詞匯教學(xué)時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個詞性，意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法和語義特點。學(xué)生只有在掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規(guī)則與句形，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中、高中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好的掌握。因此，在教學(xué)實踐中，還必須加強基礎(chǔ)語法和句形的訓(xùn)練，同時注意漢譯英與造句訓(xùn)練。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強詞匯量教學(xué)，注重語法與句形操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、分文體對寫作進行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生背誦模版句型，分析并仿寫模版作文，培養(yǎng)學(xué)生對各種文體的語感

教師可整理分單元和階段重點整理不同文體及其表達法。讓學(xué)生在心中形成不同的作文模版。引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段的要領(lǐng)，寫出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的英文作文。引導(dǎo)學(xué)生寫作時要層次分明，表達清晰，一般將文章至少分成分三段，即引導(dǎo)段、支撐段和結(jié)束段。引導(dǎo)段的主題句不能只陳述事實，而是要說明自己的觀點。支撐段是圍繞引導(dǎo)段的觀點進行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運用有力事實和例子對中心句進行充分的論證。同時分清主次，把與主題關(guān)系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來進行詳寫，對次要的進行略寫。結(jié)束段簡要重述觀點，即篇尾點睛。教師可收集不同文體的模版，如開頭段，中間段，結(jié)尾段不同的表達句型，及同一文體的不同范文，供學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生對不同文體的語感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進行寫作。及時對學(xué)生的作文進行糾正并參照范文對其作文進行評價。最后選出最好的學(xué)生作品作為范文，供其他學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對各種文體的感知和簡單的效仿，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格、固定格式和寫法。

三.采取靈活多變、形式多樣的多種有效的訓(xùn)練與批改方式，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，充分提高學(xué)生的寫作能力與成績

1.課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時反饋。新顆標要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題，課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣咦魑慕虒W(xué)的效率。課堂上限時完成作文。學(xué)生寫完作文后，可選兩篇用投影的方式展示給學(xué)生。

2.例文修改。教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過度自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對展示的例文進行評改，在課堂上修改作文的時候不能把眼光只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，否則會挫傷學(xué)生的積極性。

3.自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

4. 輔導(dǎo)式面批。面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機。面批尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機會。教師應(yīng)主動去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。這時候?qū)W生的注意力自然比上課時更集中，對教師指出的作文中的錯誤更能牢記在心，通過面對面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

5. 善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神。寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師修改的模式，應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。在批改作文時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯誤。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生寫作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由學(xué)生總結(jié)他們的修改意見。小組合作修改讓每個學(xué)生都參與到作文修改當中，激發(fā)了耳生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

6.佳句摘錄，實施激勵性評價，促進發(fā)展。教師批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標注出來，然后記錄下來并注明作者展示在教師的黑板上。通過展示使寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們在以后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補短。同時教師批改作文時不應(yīng)只給出對錯判定和分數(shù)，而應(yīng)針對學(xué)生的個性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評語。相信教師的寥寥數(shù)語將激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強大內(nèi)動力。

四、進行詳細的寫作步驟的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力

1.備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料、手中所擁有的材料和了解的事實，及時獲得有關(guān)主題的信息，同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。

2.起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體、主體（使用的人稱）和基本時態(tài)。

3.根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關(guān)鍵句和中心句。

4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

學(xué)生英語寫作水平的提高需要不斷的訓(xùn)練。教師千萬不要因為英語寫作教學(xué)和批改的艱難而放棄寫作訓(xùn)練。英語寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和綜合運用英語進行交際的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，達到現(xiàn)代英語課標所提出的要求和教學(xué)目標。

（責(zé)任編輯 全 玲）