李春紅

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。對于學(xué)生來說，閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、積累語言知識、提高英語綜合能力的主要渠道。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力是廣大教育工作者關(guān)注的熱點課題，現(xiàn)談點個人看法，供同行參考。

一、強化閱讀技巧，促進(jìn)閱讀水平提高

社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育觀念的更新給外語教學(xué)提出了新的要求，新的課題研究。隨著自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主題，教學(xué)中出現(xiàn)了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到終身教育的目的。當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的目標(biāo)時，課堂教學(xué)又應(yīng)將策略培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。教學(xué)策略用來指教學(xué)活動的順序安排和師生間連續(xù)的實質(zhì)性交流，旨為實現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。語言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不運用獲得的技巧，就難以習(xí)得語言。閱讀策略是有效閱讀的保證。不能正確運用閱讀策略就很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開展。閱讀教學(xué)的開展對學(xué)生的閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

在閱讀方法上，采用逐字逐句仔細(xì)讀，閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過補充拓展一定的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生處理生詞的能力，在教材每模塊單元的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，通過實施創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用顯性教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。七年級重點為掌握所讀材料的主旨和大意的能力，根據(jù)上下文猜測生詞的含義的能力，把握文章的事實和細(xì)節(jié)的能力，對閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對文章各段、各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級重點訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識進(jìn)行推理和判斷的能力，推斷作者意圖和態(tài)度的能力。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高教學(xué)效果

英語是一門語言，但卻因為他是一門外語而沒有太多的機會來應(yīng)用它。那么，讀是學(xué)好外語必不可少的途徑了。在教學(xué)中，我盡量把時間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時還進(jìn)行以小組為單位的競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生讀好課文。在閱讀教學(xué)過程中，首先教師向?qū)W生指導(dǎo)閱讀方法，如進(jìn)行快速閱讀——掃讀，將段落與圖片相匹配，教師在學(xué)生開始行動之前，做出方法提示，注意關(guān)鍵詞。之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時，教師在教室內(nèi)走動，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來，教師找個別同學(xué)說出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問學(xué)生的問題答案入手，詢問學(xué)生如何得到他的答案，在得到答案過程中用了什么方法，學(xué)生回答為通過文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問題的答案。探討解題方法的過程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程。設(shè)計意圖在于通過談?wù)搱D片，使學(xué)生明確圖片的核心內(nèi)容，通過掃讀閱讀材料，找到關(guān)鍵詞與圖片匹配，初步掌握文章的大意，思考文章插圖對文章內(nèi)容的說明作用。跳讀閱讀方法。針對課文的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進(jìn)而迅速確定答案的方法。進(jìn)行完閱讀方法回顧之后，學(xué)生開始進(jìn)行跳讀訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行跳讀過程中，教師在教室內(nèi)走動，隨時為同學(xué)提供幫助，同時進(jìn)一步了解學(xué)生們完成閱讀任務(wù)的情況。設(shè)計意圖在于通過師生討論做題思路，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過略讀每段內(nèi)容，確定每段標(biāo)題，加強對文章的整體把握。

設(shè)計閱讀任務(wù)時，可通過與學(xué)生共同從具體詞匯總結(jié)提煉出一般詞匯，通過詞匯圖使詞匯記憶得更牢固，利用詞的上下義，猜新詞，訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

三、注重教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

英語教師只有勤于注重英語閱讀教學(xué)反思，才能不斷提高英語閱讀教學(xué)與研究的水平，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供有力的知識保障。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成敗最終落實在是否獲得了英語語感，通過閱讀、背誦典型的對話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。在理解基礎(chǔ)上的識記，切忌生吞活剝的死記硬肯。如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地閱讀，再合成整篇閱讀，直到成誦為止，效果就會事半功倍。在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的閱讀習(xí)慣，提高他們自主閱讀英語的能力并形成有效的閱讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我盡量把時間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時還進(jìn)行以小組為單位的競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生讀好課文。

總之，英語課堂是語言實踐的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要陣地。這就要求英語課堂教學(xué)必須更新教育觀念，實施以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思路和教學(xué)方法，大幅提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀獲得知識、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，從而獲得正確表達(dá)自己思維的基本途徑。

（責(zé)任編輯 付田田）