袁俊娥 王成霞

摘要感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，當(dāng)今高職院校學(xué)生普遍存在感恩意識(shí)缺乏的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為感恩教育不再僅是德育工作者的責(zé)任，而是每一位教育工作者的責(zé)任。本文試圖從英語(yǔ)教學(xué)角度探索英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的途徑。

關(guān)鍵詞感恩感恩教育高職英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

感恩，不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是西方人推崇的道德文化之一。《說(shuō)文》中解：感，動(dòng)人心也；恩，惠也。感恩，即是對(duì)恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感?！对?shī)經(jīng)》中有“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤?！敝f(shuō)法,“羊跪乳”和“烏鴉反哺”的故事自古廣為流傳。在西方，感恩節(jié)的傳統(tǒng)已流傳幾百年，英國(guó)諺語(yǔ)中亦有“忘恩比之說(shuō)謊、虛榮、饒舌、酗酒或其他脆弱的人心的惡德還要厲害?！钡恼f(shuō)法。然而，感恩并非與生俱來(lái)的天性，它需要點(diǎn)撥與引導(dǎo)，要通過(guò)教育來(lái)促使人們形成一種感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，進(jìn)而外化為感恩的行為。

感恩教育，指教育者運(yùn)用一定的方法和手段，通過(guò)相應(yīng)的教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文關(guān)懷教育。感恩教育是一種愛(ài)的教育，情商教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的精華之所在，同時(shí)融合西方感恩教育的因子。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，感恩教育有助于其明了父母對(duì)自己的無(wú)私關(guān)愛(ài)、理解老師對(duì)他們的無(wú)悔奉獻(xiàn)、體會(huì)社會(huì)和國(guó)家對(duì)他們的眷顧，只有具備了良好的發(fā)自內(nèi)心的感恩意識(shí)，才會(huì)回報(bào)父母、社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。

1 高職院校學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀分析

有關(guān)高職院校學(xué)生感恩意識(shí)的現(xiàn)狀，實(shí)證研究方面由來(lái)自宿州學(xué)院的馮琳琳等做的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。通過(guò)對(duì)宿州學(xué)院在校大專生和本科生隨機(jī)發(fā)放的120份調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，61.4%的同學(xué)連自己父母的生日都不記得；77.8%的同學(xué)認(rèn)為目前大學(xué)生的感恩意識(shí)一般或較差；更是有74%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)校一般或不好，甚至都不愿和別人說(shuō)起。

除了上述客觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)字以外，從高職教師的日常話語(yǔ)，如“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，對(duì)老師的感情越來(lái)越淡?！敝幸材芊从吵鰧W(xué)生存在的一定問(wèn)題。發(fā)生在筆者身邊的兩個(gè)小例子更是在一定程度上反映出高職院校學(xué)生感恩意識(shí)的缺失。筆者所在學(xué)院黨支部曾經(jīng)開(kāi)展“手拉手，一幫一”黨員獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，由支部黨員教師和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)子。每位老師一次性給予相應(yīng)同學(xué)3000元經(jīng)濟(jì)資助，這相當(dāng)于每位老師當(dāng)時(shí)近一個(gè)月的工資。然而其中接受幫助的兩名同學(xué)，一位事后再未和幫助他的老師聯(lián)系，更不用說(shuō)節(jié)假日的一聲問(wèn)候；另一位同學(xué)在事后接到幫助她的老師的電話時(shí)竟然問(wèn)“你是誰(shuí)？”這些行為讓兩位老師心寒不已。第二個(gè)小例子是筆者擔(dān)任畢業(yè)班班主任期間，僅有一名女生在通過(guò)老師的幫助找到工作后給筆者發(fā)來(lái)郵件表示感謝，有的同學(xué)不僅沒(méi)有感謝，甚至認(rèn)為老師幫助其就業(yè)只是為了學(xué)校的利益。

以上種種令人心寒的現(xiàn)象表明，感恩教育的缺乏已經(jīng)到了不得不反省的地步。盡管造成這種缺失的原因可能是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的，但學(xué)校作為教書(shū)育人的專業(yè)機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)方面有著不可推卸的責(zé)任。尤其高職院校，由于其學(xué)生在知識(shí)、能力等方面相對(duì)本科生稍差，在校接受教育的時(shí)間也相對(duì)較短，若想在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，至少在道德水平上不輸對(duì)方，因此對(duì)高職學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫。在這種情況下，感恩教育也不再僅僅是德育工作者的主要內(nèi)容和任務(wù)，每一位教師都有責(zé)任教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心。

2 高職英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)感恩意識(shí)的途徑

英語(yǔ)課作為一門(mén)可以讓學(xué)生接觸和了解東西方不同文化的高職公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：可以充分利用年輕人崇尚西方文化的心理，通過(guò)介紹相關(guān)文化內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。具體做法如下：

2.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)言傳身教

孔子云“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！币囵B(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，首先要求英語(yǔ)教師有明確的感恩意識(shí)，以身作則。正所謂言傳身教、身教重于言傳。英語(yǔ)教師的感恩意識(shí)可以體現(xiàn)在課堂上一句簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)，如上課前的一句“Thank you for your attendance.”下課時(shí)的一句“Thank you for your patience and cooperation.”也可以體現(xiàn)在課堂上不經(jīng)意的一言一行，如“感謝學(xué)校為我們提供多媒體教室，使大家能看到這些生動(dòng)的視頻資料?！薄案兄xxx同學(xué)幫助老師擦黑板”等等。教師通過(guò)自己在課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，“潛移默化”地熏陶感染學(xué)生，相信這比空洞的口號(hào)和教條更有教育效果。

2.2 結(jié)合西方特色文化，培養(yǎng)感恩意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)中不可避免會(huì)涉及西方文化。適時(shí)將西方文化中有關(guān)感恩的內(nèi)容引入英語(yǔ)課堂，通過(guò)教師講解、學(xué)生討論和表演等形式，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。例如，在西方的傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)到來(lái)之際，教師可以先利用圖片、視頻資料等向?qū)W生講解感恩節(jié)的由來(lái)及特色慶?；顒?dòng)，并向?qū)W生介紹在這一天西方人最常用的一個(gè)句型 “Thank sb. for …”；接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論這一節(jié)日背后的特殊意義，并嘗試用這個(gè)句型感謝自己最想感謝的人和物，如“Thank Mom and Dad for bringing me to the world”、“Thank my dog for giving me pleasure.”等等。再把這一慣例保留下來(lái)，每堂課老師授課前由一兩名同學(xué)用“Today, I want to thank … for…”表達(dá)心中的感激。再比如當(dāng)看到美國(guó)最富有的兩個(gè)人，微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨與“股神”沃倫·巴菲特宣布他們正聯(lián)手推動(dòng)一項(xiàng)計(jì)劃，旨在督促美國(guó)最有錢(qián)的400位億萬(wàn)富翁宣誓，在有生之年或死后將至少捐出50%的家產(chǎn)，用于慈善事業(yè)這一社會(huì)新聞時(shí)，可以在課堂上拿給學(xué)生進(jìn)行討論，思考它的社會(huì)意義。將這些與西方文化有關(guān)的內(nèi)容適時(shí)引入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在體會(huì)西方社會(huì)人們感恩意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的感恩意識(shí)。

2.3 利用教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)感恩活動(dòng)

除了教師言傳身教及適時(shí)引入西方文化中相關(guān)內(nèi)容外，充分合理地利用教材中的內(nèi)容實(shí)施感恩教育有時(shí)也能收到事半功倍的效果。例如筆者教授的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)教材中既有有關(guān)感謝、感激的聽(tīng)說(shuō)、閱讀內(nèi)容，又有相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作—感謝信。在講授聽(tīng)說(shuō)部分時(shí)，除讓學(xué)生分享自己最近一次表達(dá)感謝的經(jīng)歷外，還組織小組競(jìng)賽，讓學(xué)生利用所學(xué)的不同詞匯和結(jié)構(gòu)表達(dá)心中的感激，其中使用句式最多，感情最真摯的小組獲勝。在學(xué)習(xí)課文“Thanks，Mom, for All You Have Done”時(shí)，筆者破例允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，目的就是當(dāng)場(chǎng)給自己的媽媽打電話表達(dá)自己的感激，說(shuō)出心中的愛(ài)。通過(guò)這些課堂活動(dòng)，不僅豐富了課堂形式，而且將枯燥的教材學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，在加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，還使其在不知不覺(jué)中接受了感恩教育。

當(dāng)然，英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的途徑還有很多種，筆者只是拋磚引玉，期待各位同行能共同探索，進(jìn)一步發(fā)掘出更加多樣、有效的培養(yǎng)方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

在佛法中，經(jīng)常說(shuō)“報(bào)四重恩”：一、感念佛陀攝受我以正法之恩；二、感念父母生養(yǎng)撫育我之恩；三、感念師長(zhǎng)啟我懵懂，導(dǎo)我入真理之恩；四、感念施主供養(yǎng)滋潤(rùn)我色身之恩。感恩是一種美好的情感，是一條人生基本的準(zhǔn)則，是一種人生質(zhì)量的體現(xiàn)，是一切生命美好的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木；學(xué)會(huì)感恩，是為了將無(wú)以為報(bào)的點(diǎn)滴付出永銘于心。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)絕不只是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩、回報(bào)老師的教授之恩、回報(bào)社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩、回報(bào)祖國(guó)的呵護(hù)之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)也不再只是德育工作者的責(zé)任，它是每一位教育工作者的責(zé)任。任何一名教師，無(wú)論課上還是課下，講授的什么學(xué)科，都要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]馮琳琳,徐鵬,楊雪梅,吳玲.大學(xué)生感恩意識(shí)教育現(xiàn)狀的調(diào)查—以宿州學(xué)院為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).

[2]翟象俊,余建中,陳永捷.21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2008.

[3]張蓉.大學(xué)生感恩教育缺失的思考[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(2).

[4]趙淑.高職院校學(xué)生感恩教育缺失的探討及對(duì)策[J].科技信息,2010(7).

[5]http://baike.baidu.com/view/88692.htm?fr=ala0_1_1