針對當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生寫字不規(guī)范、不端正并且寫字水平逐年下降的現(xiàn)象，2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！薄懊刻?0分鐘隨堂寫字”成為了廣大語文教育工作者熱議的話題，喜者有，憂者也有。喜的是這樣一個(gè)規(guī)定，加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫字水平必將會(huì)有大幅提高。憂的是真正落實(shí)起來困難卻不少，歸納起來大致有三：

一憂認(rèn)識(shí)到位難。寫字是傳承民族文化的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑，尤其是對學(xué)生的沉著、鎮(zhèn)靜、耐心、專注等品質(zhì)的養(yǎng)成有重要的促進(jìn)作用。很多老師雖然認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但受應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論的影響，對學(xué)生書寫姿勢是否端正、字形是否規(guī)范、筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否美觀等關(guān)注不夠，普遍存在著“重對輕好”現(xiàn)象。盡管新版課標(biāo)對寫字教學(xué)提出了明確建議，但筆者仍擔(dān)心實(shí)施起來會(huì)打折扣。

二憂教師素質(zhì)跟不上。以筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，相當(dāng)一部分語文教師在寫字方面存在兩塊短板：一是自身寫字水平偏低，起不到示范作用。學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師在大量的課堂板書、作業(yè)批語中帶給學(xué)生的是潛移默化的影響，學(xué)生在長期的耳濡目染、自發(fā)模仿中就能提升寫字水平。但能寫一手漂亮規(guī)范字的老師卻不是很多，這會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。二是指導(dǎo)技能薄弱，教師缺少一定的書寫理論知識(shí)，僅能進(jìn)行“注意左窄右寬”等空泛的提示，對漢字的結(jié)構(gòu)、布局、位置等進(jìn)行分析指導(dǎo)則顯得力不從心。

三憂教學(xué)實(shí)施困惑多。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常量，就那么短短的40分鐘，寫字若占用10分鐘，留給閱讀教學(xué)的時(shí)間就僅剩30分鐘了，很多一線老師擔(dān)心時(shí)間不夠用，課文難以講深講透完不成閱讀任務(wù)。此外，10分鐘時(shí)機(jī)如何選擇，如何有效指導(dǎo)寫字……很多的困惑擺在一線老師面前。

如何落實(shí)新版課標(biāo)提出的每天10分鐘隨堂寫字，筆者提出以下對策：

1.宣傳、評估到位，破解認(rèn)識(shí)誤區(qū)

首先，要通過多種形式的宣傳，讓廣大教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到寫字是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫一筆規(guī)范、端正、整潔的字是語文教師的職責(zé)所系。要把寫字教育和書法教育區(qū)別開來，讓廣大教師從育人的角度，從學(xué)生語文素養(yǎng)的角度，切實(shí)重視寫字教育。其次，要發(fā)揮評價(jià)考核的導(dǎo)向作用。筆者以為，作為語文課程五項(xiàng)重要內(nèi)容之一的“識(shí)字與寫字”，在學(xué)生語文素質(zhì)測試中，除了保留已有的識(shí)字考核之外，還應(yīng)適當(dāng)增加漢字書寫的考核，以引起師生對寫字質(zhì)量的重視。

2.培訓(xùn)、考核到位，補(bǔ)齊素質(zhì)短板

針對教師自身書寫水平不高、難以勝任寫字示范這一問題，除了學(xué)校要加強(qiáng)教師寫字基本功訓(xùn)練以外，主管部門可以通過一定的考核機(jī)制帶動(dòng)教師書寫水平的提高。可以像普通話等級測試那樣，對教師尤其是語文教師提出相應(yīng)的書寫等級要求，以書寫等級的剛性標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教師書寫基本功的提升。

針對不少老師指導(dǎo)乏術(shù)的問題，一是要積極開展隨堂寫字指導(dǎo)的研究，讓廣大教師明晰要點(diǎn)，掌握指導(dǎo)的分寸；二是要加強(qiáng)教師寫字指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)，尤其是對漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、布局等知識(shí)的培訓(xùn)，使教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，對字的書寫分析指導(dǎo)更為精準(zhǔn)。

3.方法、措施到位，釋解實(shí)施困惑

具體到每一天，10分鐘寫字該如何操作呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面來開展：

一是借時(shí)得法。10分鐘寫字時(shí)間從哪里來？減少教學(xué)任務(wù)或者兩課任務(wù)變成三課完成的機(jī)械加減肯定是不可取的。正確做法首先要在教學(xué)內(nèi)容的篩選上切實(shí)做到：學(xué)生會(huì)的不選，教了也學(xué)不會(huì)的內(nèi)容不選，只選符合課標(biāo)年段要求且是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容；其次，要在教學(xué)方法的優(yōu)化上切實(shí)做到簡單、樸實(shí)、高效。這樣，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間的配置，給寫字留下時(shí)空，杜絕寫字成為蜻蜓點(diǎn)水式裝點(diǎn)門面的現(xiàn)象。

二是借機(jī)指導(dǎo)。教學(xué)中要抓住一切可以練習(xí)寫字的機(jī)會(huì)，如板書課題師生共同寫，復(fù)習(xí)生詞聽寫，教學(xué)生字指導(dǎo)寫，課尾生字鞏固寫等。在這些動(dòng)筆寫的教師環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)盡可能發(fā)揮示范、指導(dǎo)、評價(jià)的作用。教師應(yīng)樹立學(xué)生寫字及時(shí)指導(dǎo)的意識(shí)，無論是抓重點(diǎn)字的具體指導(dǎo)，還是對寫字姿勢的提醒，都應(yīng)不失時(shí)機(jī)。要讓學(xué)生切實(shí)樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)并養(yǎng)成習(xí)慣，每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要做到認(rèn)認(rèn)真真不馬虎。

三是借力《習(xí)字冊》。和教材配套的《習(xí)字冊》與課文生字同步安排，按照“識(shí)寫結(jié)合，描仿入體”的規(guī)律，為每個(gè)生字提供的藍(lán)字為樣字，紅字供描紅，淡紅字供仿影，另外留有空白田字格供臨寫。所謂“識(shí)寫結(jié)合”就是識(shí)什么字，就練習(xí)寫什么字，練字的過程也是學(xué)生鞏固生字的過程；所謂“描仿入體”，就是通過描紅、仿影，使學(xué)生的字逐漸“入”楷書之“體”?！白R(shí)寫結(jié)合，描仿入體”是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的可以有效提高學(xué)生書寫水平的寶貴經(jīng)驗(yàn)，因此，用好《習(xí)字冊》可以使寫字教學(xué)事半功倍。在實(shí)際教學(xué)中，不少老師將《習(xí)字冊》定位為課外作業(yè)，將整課書寫內(nèi)容集中在一個(gè)時(shí)間完成，由于小學(xué)生手指肌肉群不夠發(fā)達(dá)，書寫興趣也難以持久，過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子的寫字興趣，書寫質(zhì)量也難以保證。因此應(yīng)將《習(xí)字冊》一課的練習(xí)量進(jìn)行分散。筆者的做法是將《習(xí)字冊》與每天隨堂寫字指導(dǎo)相結(jié)合，圍繞教學(xué)內(nèi)容，選擇兩三個(gè)重點(diǎn)生字，進(jìn)行示范引領(lǐng)，科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)《習(xí)字冊》要求進(jìn)行描紅、仿影、臨寫。這樣既減輕書寫負(fù)擔(dān)，又使隨堂10分鐘寫字有了得力的抓手，提高了隨堂寫字的效益。

只要我們高度重視，直面困難，積極探索，切實(shí)用好隨堂寫字10分鐘，堅(jiān)持下去，就一定能迎來寫字教育的春天。

（曹艷常，睢寧縣梁集中心小學(xué)，221245）