薛娟

語文是一門實踐性很強的學科，它的許多能力因素不是靠教師的“傳道、授業(yè)、解惑”就能獲得的，而是在語文實踐中慢慢地領悟，一點點積累而成的。張志公說，語文學得好的人，大部分得益于課外。因此，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須讓學生暢游在知識的海洋中，進行大量的課外閱讀。

然而，農村初中生的課外閱讀存在諸多困難，如無書籍、無時間、無方法等。農村初中語文教師應當怎樣做好學生的課外閱讀指導呢？我認為以下幾方面值得考慮。

一、從引導閱讀興趣入手

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是催化劑，能調動內在潛力，所以要讓很少有機會接觸書籍的農村學生去課外閱讀，首先就要激發(fā)他們的興趣。

首先，可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節(jié)目，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。然后告訴學生，這些故事書里都有。并趁機向學生推薦一些故事書，如《安徒生童話》、《西游記故事》等，這樣，學生自然會產生濃厚的閱讀興趣。

其次，印發(fā)讀書的名言警句，如“書籍是人類進步的階梯”（高爾基），“為中華崛起而讀書”（周恩來），“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫），等等，指出閱讀的重要性，喚起學生對書的熱愛和向往。并且張貼于教室，閱覽室，書桌上，時時警策學生要多讀書，讀好書。

再次，開展形式多樣的閱讀活動。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持濃厚的興趣。

最后，立足課本，由課內向課外延伸。如學習了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，魯提轄行俠仗義、疾惡如仇、打抱不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心魯提轄后來的命運，激起學生閱讀探知的興趣；學《愛蓮說》，可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌，引導學生進行背誦比賽……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到不少名家名作，完成課內向課外的延伸閱讀，且興趣盎然。

二、指導學生充分利用課外閱讀資源

閱讀資源匱乏是阻礙農村學生開展課外閱讀的首要問題，這就要求教師因地制宜，指導學生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

1.建立班級圖書角?？梢宰寣W生從家中帶來，沒有的也可以買新的，每人至少一本。班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動時間為借書還書時間。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學生閱讀的書放到班級圖書角。

2.鼓勵學生訂閱報紙雜志。教師可篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。同時要根據(jù)農村學生的經濟狀況，建議他們幾個人合訂一份報紙和雜志，盡量不要與班上其他同學訂閱的相同，拿到報刊后交換看，這樣可以減輕學生的經濟負擔，讓他們能花最少的錢讀最多的書。

3.推薦美文、名作?？捎山處熛驅W生介紹一些作品。簡短的美文，可打印張貼，讓學生抄錄，還可由學生輪流互相推薦?？砷_設美文欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。

4.充分利用農村的鄉(xiāng)土資源開展課外閱讀。農村雖然相對于城市較落后，但同樣也蘊含著豐富的文化資源。如很多民間諺語、歇后語、成語等出自勞動人民，可引導學生注意收集。如農村的民間習俗、傳說故事、對聯(lián)等，均是學生進行課外閱讀的絕佳素材。

三、指導科學的閱讀方法

別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學生學業(yè)負擔重，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲，這就需要教師的指導。

1.指導學生選擇書籍。首先應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。近年來的《讀者》、《少年與法》、《意林》等類刊物均是值得向學生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)。其次是選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，推薦學生閱讀《往事》、《繁星》；學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》，等等。特別是與新課標相配套的課外《自讀課本》中的美文，更應重視閱讀積累。最后可根據(jù)學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

2.指導學生掌握科學的閱讀方法?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的效果。教師要正確指導學生的閱讀方法，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進行閱讀。

3.指導學生做好課外閱讀的積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一個人只讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。有時摘取書一兩個句子或部分章節(jié)，有時也可以把自己認為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價，對自己訂閱的報紙，也可以作剪貼分類，做成剪報本。

讀書是一件伴隨我們終生的事，讀書的過程實際上也是一個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當學生的課外閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣時，身為語文老師，我們便會體會到課外閱讀指導中“潤物細無聲”的成功喜悅。