陳書樓

課堂教學(xué)是教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)，讓課堂有限的時(shí)間煥發(fā)出無窮的潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們每位數(shù)學(xué)教師不懈的追求.新課程改革已經(jīng)全面鋪開，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卻存在著一個(gè)普遍的問題，就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象.我們需要更新觀念，認(rèn)真研究高效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.為了打造自主、高效、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，本人在實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、營造輕松愉快的課堂氛圍是課堂高效的前提

教師要營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破常規(guī)的教學(xué)方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系.要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的互動(dòng)交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力.在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的異見，寬容學(xué)生的誤見，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，要善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生.我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此，一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，足以引起學(xué)生的興趣.學(xué)生對(duì)這門課程有了興趣就會(huì)主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)，這樣的課堂才可能是有效的課堂.

二、全方位的備課是高效課堂的保證

上好一堂課的方法固然很多，但備好課無疑是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要保證.教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在著作中曾談過這樣一件事，一位歷史老師的公開課極其成功，課后有人問他：“您這堂課講得這樣好，請(qǐng)問您備課用了多長時(shí)間？”他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時(shí)間，那我告訴你，只有十幾分鐘.”可見，教師的備課是全方位的，不光要從教的角度來備課，還要從學(xué)的角度來備課，要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生.如果我們不切實(shí)際地、一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事情上，就好比是營養(yǎng)成分最高的食品，可學(xué)生卻不愿意吃，怎么談得上消化呢？

備課首先要鉆研教材.教師要根據(jù)不同的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受.其次是精心設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)不同的梯度，由淺入深，層層深入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).再次是精心制定學(xué)案，這是學(xué)生課堂主體意識(shí)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、及時(shí)反饋的一種方法.教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以問題的形式制定成學(xué)案，學(xué)案分課前預(yù)習(xí)部分和課堂演練部分.讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；再通過課堂演練，掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí).制定的學(xué)案要有一定目的性、靈活性、針對(duì)性和拓展性，讓課堂中的每一層次的學(xué)生最大限度地獲取知識(shí).

三、優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的歸宿

教師在教學(xué)過程中要起好主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的主要模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題.所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充.所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè).因此，從總體上來看，這一模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合.

四、靈活多變的教學(xué)方法是高效課堂的動(dòng)力

教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)該基于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果.優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”. 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程.贊可夫曾說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教會(huì)變得高度有效.”我們只要抓住學(xué)生心情愉快、求知欲高的時(shí)機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，就一定能收到明顯的教學(xué)效果.

１．創(chuàng)設(shè)問題情境

巧設(shè)情境，在課堂教學(xué)中能起著組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用.例如我在講授“等可能性”時(shí)是這樣引入的，“如果拋擲一枚質(zhì)量均勻的骰子，奇數(shù)點(diǎn)朝上與偶數(shù)點(diǎn)朝上的機(jī)會(huì)是否相等？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣.又如教九年級(jí)數(shù)學(xué)“圓錐的側(cè)面積”這節(jié)課時(shí)，我特意戴了一頂圣誕帽到教室，學(xué)生們大感驚奇，這無疑喚起學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步探索的欲望.情景導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一出戲的序幕，如果安排得有藝術(shù)性，就能達(dá)到先聲奪人、一舉成功的奇效.

２．利用實(shí)物演示

演示可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙.例如在教學(xué)“螞蟻怎樣走最近”時(shí)，我就拿出一個(gè)事先做好的可以活動(dòng)的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，然后把圓柱體的側(cè)面展開變成長方形，讓他們對(duì)比自己的猜測與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解.這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)得輕松愉快.

３．運(yùn)用電教手段教學(xué)

一堂課只有４５分鐘，充分運(yùn)用電教手段，屏幕上的圖像和文字形象直觀、一目了然，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述表現(xiàn)清楚.對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律并要證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件制作動(dòng)畫課件來找到解題的突破口.例如要理解“圓與圓的位置關(guān)系”，可以制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的課件，直觀地將外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的五種關(guān)系逐步展示出來，并找到內(nèi)在規(guī)律.

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，依賴于課外輔導(dǎo)，要靠提高課堂效益，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi).課堂教學(xué)，沒有最好，只有更好.只要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力.讓我們每天都能享受高效課堂所帶來的快樂！