趙宏英

〔關(guān)鍵詞〕 課程評(píng)價(jià)；觀念；體系；

方式

〔中圖分類號(hào)〕 G622.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

22—0056—01

課程評(píng)價(jià)對(duì)素質(zhì)教育起著導(dǎo)向作用。構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，符合新課改和素質(zhì)教育的宗旨，有助于教師和家長(zhǎng)多層面了解學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、更新評(píng)價(jià)觀念

1.樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生思想品德、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

2.堅(jiān)持在繼承中創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)體系改革中，遵循科學(xué)的原則，辯證地處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，在繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮管理人員和教師的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)教師大膽探索創(chuàng)新，努力做到素質(zhì)教育與課程改革的總體要求和學(xué)校實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生素質(zhì)無法采用單一的評(píng)價(jià)體系，也不能完全依靠定量評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。因此，我們采用描述性評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際。

2.完善質(zhì)量測(cè)查體系。關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，采用靈活多樣的測(cè)查方式。在結(jié)果處理方面，要求教師對(duì)測(cè)查的結(jié)果進(jìn)行分析指導(dǎo)，為學(xué)生提供建設(shè)性、發(fā)展性的意見，使質(zhì)量測(cè)查體系成為學(xué)生成長(zhǎng)的參照坐標(biāo)。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式。要求教師在評(píng)價(jià)中重視和采用開放式的定性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，把約束逐漸內(nèi)化為習(xí)慣。要求教師的評(píng)語要有親切性、客觀性、針對(duì)性、激勵(lì)性，既有教師對(duì)學(xué)生的愛，又有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，更有教師對(duì)學(xué)生的期望。

三、注重評(píng)價(jià)范圍

1.拓寬評(píng)價(jià)范圍。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這兩者密不可分，相互促進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

2.系統(tǒng)考慮評(píng)價(jià)要素。為確保評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和科學(xué)性，要引導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)中既體現(xiàn)共性，更關(guān)心個(gè)性；既注重結(jié)果，更關(guān)心過程。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的責(zé)任感、自信心、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展。

3.全面收集評(píng)價(jià)信息。把教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)作用。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持全面、全員、全程采集和利用與素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的評(píng)價(jià)信息，全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

1.建立引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的成長(zhǎng)記錄袋。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展情況建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長(zhǎng)能夠客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料。

2.注重過程性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，堅(jiān)持將定期評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，突出評(píng)價(jià)的過程性，考慮學(xué)生的過去、現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自已，建立自信，確立發(fā)展方向。

3.注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生每時(shí)每刻都處于發(fā)展變化中，評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、方法和技能的掌握、交流與合作、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展?fàn)顩r。讓學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處，表現(xiàn)出最佳水平。給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自覺地發(fā)展。

4.開辟學(xué)生自我管理的通道。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使其主體功能得到進(jìn)一步發(fā)揮，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，鍛煉能力，增強(qiáng)自信心。淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)自我反思。

5.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活環(huán)境、心理特征、發(fā)展軌跡和發(fā)展目標(biāo)的個(gè)體性。我們依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的計(jì)劃，以達(dá)到發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)目的。

6.適當(dāng)引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師能從家長(zhǎng)那里得到更多有關(guān)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況等信息。我們定期召開家長(zhǎng)會(huì)，鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)雙向交流、反饋信息，全面了解孩子在不同環(huán)境中的發(fā)展情況，力求對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展作出客觀、全面的評(píng)價(jià)。

?? 編輯：蔡揚(yáng)宗