彭朝輝

班主任管理學生，如果多一份情感和理解，獲得學生認同，成為他們心目中的自己人，就會如魚得水，得心應手，此所謂軟管理。

盛世遇良機，我擔任了二十多年的班主任，經(jīng)過精心耕耘，培育出一個個優(yōu)秀的人才，自覺愜意稱心，收獲頗豐，體會尤深有三：

一、澆花澆根本，育人育心靈

班主任工作紛繁復雜，從何著手？根本是抓心靈陶冶，塑造美好心靈。心理學告訴我們：人的言行是靠大腦總指揮駕馭的，人的一切活動取決于思想意識，班主任工作原本是做人的工作。偉人毛澤東曾經(jīng)說：學校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學生思想，可見心靈教育之重要。故在班主任工作的全程中，我自始至終突出抓心靈塑造這個根本。每當接手新班級時，我的第一堂課總是談樹立遠大理想抱負，確立正確人生觀。我將平時積累的偉人和科學家的典范事例向?qū)W生講述，如談毛澤東的“身無半文，心憂天下”的豪邁情懷，談周恩來的“面壁十年圖破壁”的求學壯志，談陳景潤的斗室苦戰(zhàn)摘取哥德巴赫猜想皇冠上明珠的輝煌成果……使學生從中受到感染，得到啟發(fā)，獲得力量，從內(nèi)心深處萌發(fā)自覺仿效偉人風范，成為新世紀里既有鴻鵠之志，又有卓越才能的新一代美好理想，并為實現(xiàn)理想而不懈追求。以后開展班活動，做家訪，找個別談話，都圍繞著塑造美好心靈這個根本進行。平時，我在網(wǎng)上報刊上摘錄鞋格言警句，有針對性地在課前講解，讓他們想一想，記一記。針對學生崇尚天才，又憚于用功的現(xiàn)狀，就樹立“終身努力，便成天才”的理念；針對學生浪費時間拖沓渙散，就樹立“莫說年紀小，人生最易老”的理念；當與他們坍塌人生價值時，就樹立“一個人的價值應當看他貢獻什么，而不是看他取得什么”的理念，這些富有深刻意義的格言，他們銘刻在心，潛移默化，終生受益，如同使萬物復蘇的春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、激勵——給奮發(fā)上進者不斷加油

有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂工人深知；越是在花源充足的季節(jié)，越要對辛勤采花釀蜜的蜂群進行獎勵。獎勵先進，表揚優(yōu)秀，使先進者得到表揚獎勵，使有上進愿望者看到希望，使落后者看到差距與不足，受到鞭策。我在班里通常設“三好學生獎”、“優(yōu)秀干部獎”、“優(yōu)秀團員獎”、“優(yōu)秀成績獎”、“為班爭光獎”、“優(yōu)秀作業(yè)獎”、“遵規(guī)守紀獎”、“進步獎”、“優(yōu)秀作業(yè)獎”、“各項競賽獎”等，每期都有不少學生獲得一項或多項獎。另外，設有學生表現(xiàn)檔案，操行、成績、獎罰都有及時的詳細記載，尤其是好人好事力求一點不漏。凡是比較突出的就迅速登上黑板報表揚，因此全班朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。

有一次學校號召為特困學生捐款，我在班活動課里說明了此舉的意義作了安排，并交團支部書記負責收款和登記。全班踴躍參加，慷慨解囊，多的數(shù)十元，少的幾元。但最后統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有一個同學沒捐，參捐率沒達百分之百。原來是一個學生因病請假，另一個學生就主動為他代捐。當時我深深地被他這種集體榮譽感感動，寫出表揚稿進行表揚，計入好人好事登記簿。這樣全班同學都以給集體增光添彩為榮，無論學校組織什么活動，都熱情很高，竭盡全力，爭優(yōu)創(chuàng)先，為班爭光。

正確激勵也是轉(zhuǎn)化后進生的有效方法。有件事給我留下深刻印象：有個男生紀律渙散，時常曠課逛街，打臺球，進網(wǎng)吧，隨心所欲。家長對他失去信心，撒手不管。我多次找他耐心交談，并細心觀察他的變化，發(fā)現(xiàn)有一段時間他入校早，當時估計可能是偶然的，但只要在變好就是好事。于是，我在黑板報上表揚他：一個了不起的轉(zhuǎn)變。“他從繁華的鬧市里穿過，臺球留不住他，網(wǎng)吧失去了魅力……他學會了理智和自控，最先入校學習”。為了鞏固和穩(wěn)定下來，我把一向由班干部登記的出勤記載工作交給他做，以示信任。他樂意接受，天天堅持早到，并準確登記?？吹竭@可喜的變化，我高興，家長也很滿意。期末，他獲得了“出勤獎”和“進步獎”。

三、治班公平公正，民主平等

心理學表明：處于青春期的高中生，心理隨著生理的突變產(chǎn)生飛躍，思想敏感，自尊心極強，成人感漸漸形成，自主意識逐漸覺醒，成為世界觀人生觀價值觀的重要階段。因此在班級管理實務中，我始終堅持公平公正民主平等原則，并動之以情，曉之以理，導致以行，越之以規(guī)。

班內(nèi)事務，大至選舉班干部，評優(yōu)評先，小至日常衛(wèi)生輪流安排，我都交給學生民主決策，以培養(yǎng)其主人翁精神和參與意識，并讓學生明白：共創(chuàng)良好班級，人人有利，人人有責。反之，如果讓自己扮演警察角色，與學生形成貓鼠關(guān)系，學生就是被管對象，那么即使有三頭六臂，百眼千手，也難管好。于是我力求實踐現(xiàn)代教育理念，放手而不撒手，理辦而不包辦，試圖當個優(yōu)雅的牧羊人：走在羊群的后面，讓一只頭羊走在最前面，羊群跟其后。我趕頭羊，其余聽其跟隨，如若個別走散，便輕揚鞭子，揮之歸隊……久而久之，羊知道到哪兒去吃草，知道如何回羊圈，于是我可以旁觀了，正所謂“教是為了不教”，“管是為了不管”，這是科學管理的最高境界。我雖未完全入境，但正在努力踐行之中。

培養(yǎng)良好班集體，是門精深廣博的學問和藝術(shù)。對于塑造學生的美好心靈，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳酥陵P(guān)重要，人道教書為‘舌耕，我悟管班為“心耕”，長期以來樂此不疲，為此消得人憔悴，“衣帶漸寬終不悔”。