朱鎮(zhèn)
摘要 文章簡要闡述了基于Internet的電子商務(wù)課程教學(xué)體系,設(shè)計了整合教學(xué)法的指標(biāo),并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗(yàn)證。實(shí)證研究學(xué)生對“網(wǎng)上購物體驗(yàn)”、“電子市場模擬實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“案例教學(xué)”和“項目活動(理論聯(lián)系實(shí)踐)”等五個要素認(rèn)可度較高。
關(guān)鍵詞 電子商務(wù)課程 Internet 多元型教學(xué)模式 整合式教學(xué)法
中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
0 前言
隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展,電子商務(wù)高等教育如何適應(yīng)社會和企業(yè)的需求成為教學(xué)環(huán)節(jié)必須考慮的問題。由于電子商務(wù)課程內(nèi)容覆蓋多個學(xué)科,強(qiáng)調(diào)技術(shù)與管理相融合,而在實(shí)際的教學(xué)中,課程內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)節(jié)建立還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式。國內(nèi)學(xué)者和教育者針對以上現(xiàn)狀,從教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等方面提出不少框架性的建設(shè)意見并一定程度地在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施。①②楊堅爭結(jié)合其在上海理工大學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷提出了多途徑培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型人才的教育方式,認(rèn)為課堂的案例教學(xué)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)體系、科研寫作能力以及社會實(shí)踐四個環(huán)節(jié)是最基本的教學(xué)方法。③電子商務(wù)教學(xué)還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動。最近國外的研究表明,Internet具有改變教學(xué)流程的潛力,以信息技術(shù)為媒介的學(xué)習(xí)環(huán)境可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但是研究結(jié)果也表明,使用新的媒介需要新的方法進(jìn)行教學(xué),需要發(fā)現(xiàn)新的途徑整合技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)入教學(xué)設(shè)計,這些很少實(shí)施在教育實(shí)踐中。④
為了適應(yīng)這種教育變革,作者將趙晶教授提出的“基于Internet的電子商務(wù)課程教學(xué)體系”⑤應(yīng)用到當(dāng)前的電子商務(wù)課程中,設(shè)計并檢驗(yàn)了該教學(xué)體系中的整合式教學(xué)法的四種學(xué)習(xí)方法,為探索傳統(tǒng)的教學(xué)體系改革提供了新的途徑和機(jī)會。
1 電子商務(wù)課程的整合式教學(xué)法設(shè)計
趙晶教授提出的“基于Internet的電子商務(wù)課程教學(xué)體系” 將Internet教育方法整合于傳統(tǒng)的教學(xué)過程,包括多元型教學(xué)模式、整合式教學(xué)法、學(xué)生的滿意度和個體影響的評價因素四個模塊構(gòu)成。整個教學(xué)體系將課程目標(biāo)定位在培養(yǎng)電子商務(wù)經(jīng)營管理人才,每個模塊化變量可細(xì)分為不同的組成部分如圖1所示。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下,在實(shí)踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式。多元型教學(xué)模式是從教學(xué)理念上設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)思路,以便針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法。在“基于Internet的電子商務(wù)課程教學(xué)體系”中,多元型教學(xué)模式包括了課堂教學(xué)、基于Internet教學(xué)和項目小組學(xué)習(xí)三種模式。
課堂教學(xué)旨在傳遞電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識,借助多媒體教學(xué)和案例教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。
基于Internet教學(xué)是不僅包括以實(shí)驗(yàn)為核心的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),還包括基于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的自學(xué)。這對學(xué)生理解和掌握真實(shí)世界中的電子商務(wù)知識非常重要。
項目小組學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能,克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的被動學(xué)習(xí)和封閉式學(xué)習(xí)的弊端,通過團(tuán)體設(shè)計電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)思路和戰(zhàn)略規(guī)劃,提高學(xué)生電子商務(wù)應(yīng)用的素質(zhì)和能力。
而教學(xué)法則是在教學(xué)模式指導(dǎo)下為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。對應(yīng)于多元型教學(xué)模式,整合式教學(xué)法可以包括了案例教學(xué)、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和團(tuán)隊式學(xué)習(xí)四種方法。這些方法整合在一起支持了多元性教學(xué)模式。
案例教學(xué)是通過闡述豐富的企業(yè)案例以增加學(xué)生對專業(yè)知識的形象記憶和理解能力。
體驗(yàn)式教學(xué)是利用Internet提供的實(shí)踐環(huán)境,有目的地讓學(xué)生親身參加真實(shí)的或模擬的電子商務(wù)經(jīng)營活動,感悟和領(lǐng)會電子商務(wù)的經(jīng)營理念和特點(diǎn)。
個性化學(xué)習(xí)是通過Learning系統(tǒng)為學(xué)生提供課程教學(xué)、項實(shí)驗(yàn)課教學(xué)指南、習(xí)題自選和案例教學(xué)素材等多種自主學(xué)習(xí)的功能,學(xué)生能夠自主選擇感興趣功能進(jìn)行自學(xué)。
團(tuán)隊式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全體成員的互動,在活動的各階段共同努力,互相鼓勵,團(tuán)結(jié)協(xié)作,直至公司全體成員共同完成項目展示。
2 電子商務(wù)課程的整合式教學(xué)法驗(yàn)證
為了對所提出的整合式教學(xué)法在教學(xué)活動中的合理性進(jìn)行驗(yàn)證,作者在2011年9—11月對參與課程學(xué)習(xí)的本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查,主要調(diào)查學(xué)生對電子商務(wù)教學(xué)方式的認(rèn)可程度。問卷采用五點(diǎn)量表設(shè)計(5表示非常重要,1表示非常不重要),在課程學(xué)習(xí)中共發(fā)放問卷118份,回收有效問卷115份。定量分析主要采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。
根據(jù)整合式教學(xué)法中主要因素的描述性統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“習(xí)題練習(xí)/論文寫作”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”的評價相對較低、方差較大;對“網(wǎng)上購物體驗(yàn)” 、“電子市場模擬實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“案例教學(xué)”、“項目活動(理論聯(lián)系實(shí)踐)”等因素的評價較高(均高于4分)、方差較小。因此引入矩陣分布圖來描述學(xué)生對教學(xué)體系中教學(xué)因素的偏好??v坐標(biāo)顯示學(xué)生對各種教學(xué)法的“偏好水平”,橫坐標(biāo)顯示學(xué)生對各種教學(xué)法評價的“趨同水平”。將“偏好水平”4分線和“趨同水平”1分線作為劃分矩陣的工作線,可得整合式教學(xué)法因素矩陣,見圖2。
由圖2可知,“網(wǎng)上購物體驗(yàn)”、“電子市場模擬實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“案例教學(xué)”和“項目活動(理論聯(lián)系實(shí)踐)”等五個因素分布在Ⅰ象限,屬于“強(qiáng)偏好、弱差異”因素,這些教學(xué)因素都是學(xué)生高度認(rèn)可的。
“項目活動(公司建立)”、“網(wǎng)站評估”、“喜歡該教學(xué)體系”、“項目活動(學(xué)習(xí)積極性)”、“課堂教學(xué)”和“習(xí)題練習(xí)/論文寫作”等六個因素分布在Ⅱ象限,屬于“弱偏好、弱差異”因素。Ⅱ象限中的因素比Ⅰ象限中的因素顯得相對次要些。
Ⅳ象限只包含“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”一個因素,這表明學(xué)生對該因素的評價還不統(tǒng)一。因此,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該高度重視Ⅰ象限的五個因素。事實(shí)上這些因素與傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有較大差異,是整合式教學(xué)法的特色。
3 主要結(jié)論
根據(jù)趙晶教授提出的“基于Internet的電子商務(wù)課程教學(xué)體系”,作者針對電子商務(wù)課程的特征設(shè)計了整合教學(xué)法的指標(biāo),并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗(yàn)證。從學(xué)生反饋的結(jié)果顯示,“網(wǎng)上購物體驗(yàn)”、“電子市場模擬實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“案例教學(xué)”和“項目活動(理論聯(lián)系實(shí)踐)”等五個要素是學(xué)生認(rèn)可度較高的教學(xué)方法,分別對應(yīng)了體驗(yàn)型學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、案例教學(xué)和和團(tuán)隊式學(xué)習(xí)四種方法,從而證明整合教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中是成功的。
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