譚杰

互動式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，使得不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

合作學(xué)習(xí)是指利用小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、找到解決問題的對策，并以小組與個人評價相結(jié)合的方式營造團(tuán)隊(duì)心理氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式?，F(xiàn)代意義的互動合作式教學(xué)，是在建構(gòu)主義影響下，產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)方式。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生主體性和社會化發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，而知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，學(xué)生如無對客觀世界的把握，不可能真正獲得對知識的深刻理解。我們在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，借助互動合作學(xué)習(xí)模式，促成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法和效率等問題，取得了一定的效果。

一、構(gòu)建互動合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

互動合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)上是將學(xué)習(xí)者組織起來，為共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)。其中，“互”“合”是形式，“動”“作”是實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生在臺下認(rèn)真地聽，教師在臺上起勁地講。而互動式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互助、互勉、互愛，達(dá)到動手、動腦、操作，教師的“動”只是誘導(dǎo)、啟動。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)嘗試“互動合作”，通過與學(xué)生面對面或網(wǎng)絡(luò)的交流，了解他們的愿望與需求，重視他們的反饋意見，通過師生互動找到適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。只有這樣，才能達(dá)到互動合作學(xué)習(xí)的預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果最終要在工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來。學(xué)生要操作計(jì)算機(jī)應(yīng)用所學(xué)的知識，去解決實(shí)際問題。上機(jī)操作實(shí)踐時，教師要充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)軟件，努力構(gòu)建一個優(yōu)越的人機(jī)互動學(xué)習(xí)環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，組織學(xué)生互動合作，自主學(xué)習(xí)。有計(jì)劃、有步驟地解答教師提出的問題，在互動過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用效果?；雍献髁鞒讨?，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生居于主體位置，學(xué)生互動，教師參與；學(xué)生上機(jī)，教師巡視；學(xué)生有疑，互動解決。教學(xué)結(jié)束時，教師小結(jié)并布置下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有心理準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)和其他相關(guān)準(zhǔn)備?；雍献髫灤┱麄€流程，既符合計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教學(xué)規(guī)律，又能有效地提高教學(xué)效益。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，推動互動合作

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生在校期間，不但要學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識，更要具備計(jì)算機(jī)基本的專業(yè)技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式，整體效率不高，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。為適應(yīng)就業(yè)單位的需求，達(dá)到畢業(yè)生的“零距離上崗”，就要創(chuàng)設(shè)一種模擬工作中使用計(jì)算機(jī)的仿真情境。在這一情境中，給學(xué)生設(shè)置很多問題。通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)問題的解決方法，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，充分開拓思路，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的工作需要。例如：“怎樣制作生日DV”？可以讓學(xué)生完成一首自己喜歡的歌曲的MV制作，或者讓學(xué)生在課堂上做一個自己旅游的寫真DV。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作DV的興趣。制作過程中，學(xué)生和學(xué)生間的互動，老師與老師的互動更為明顯；在學(xué)習(xí)Word與Excel內(nèi)容時，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)班級畢業(yè)紀(jì)念冊。學(xué)生自行采集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)、照片、畢業(yè)贈言等，然后分小組發(fā)揮各自想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力，設(shè)計(jì)出畫面精美、新穎別致的紀(jì)念冊。在全班展示時，當(dāng)看到自己的設(shè)計(jì)成果時，一種成功感油然而生。通過這些緊密聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)活動，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在互動中鍛煉了自己，在合作中發(fā)展了創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，提高互動合作效益

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)過程緊密圍繞著一個任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的任務(wù)動機(jī)驅(qū)動下，主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主性探索和互動合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成了教師給定任務(wù)的同時，完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)在自主探索中學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、實(shí)施和檢查落實(shí)，促使學(xué)生自主互動、合作學(xué)習(xí)。“任務(wù)”必須由簡到繁、由易到難，逐步提高難度。要分層設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的題目，讓所有學(xué)生都能根據(jù)自己的水平與能力完成不同類型的任務(wù)。讓全班學(xué)生都覺得學(xué)有所得，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感。互動合作過程中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的分層教學(xué)，最有利于教學(xué)實(shí)效的提高。教師要根據(jù)課程教材的要求，有的放矢地提出任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中尋求答案、獲得技能。在既有明確任務(wù)而又毫無學(xué)習(xí)壓力的情景氛圍中，將課程原理、課程實(shí)踐與課程任務(wù)(作品)融為一體，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)課程核心知識和技能，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目自主完成任務(wù)(作品)。 例如，學(xué)習(xí)《企業(yè)網(wǎng)搭建》時，可將“校園網(wǎng)”確定為課程任務(wù)(作品)，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)的交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等專業(yè)知識教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行服務(wù)器、交換機(jī)、路由器配置的實(shí)訓(xùn)操作，以校園網(wǎng)絡(luò)的正常、安全運(yùn)行為目的。該任務(wù)學(xué)用一致，互動合作，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用與團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”，關(guān)鍵在于“任務(wù)”的提出的明確性與適度性。例如在Photoshop中，合理分解任務(wù)是教學(xué)的關(guān)鍵。通過分析任務(wù)，將一個大的任務(wù)分成若干個小的任務(wù)，再將小任務(wù)往下細(xì)分，直分到最小的任務(wù)具備可操作性為止。如制作電子賀卡，可將任務(wù)分解為背景制作、創(chuàng)建三個花色的圖層并添加“濾鏡”效果、創(chuàng)建蕾絲心形、輸入祝福語、保存文件等若干個小任務(wù)。采用合作方式是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生必須通過自主學(xué)習(xí)與互動合作完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)來建構(gòu)自己新的知識體系，最后生生互評、教師點(diǎn)評，在任務(wù)總結(jié)中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，互動合作是最佳模式。這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

（昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）