紀秀珍

隨著新課程改革的深化和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)早已走進歷史課堂，給歷史課程教學注入了新的活力，使歷史課堂形式多樣、生動有趣，提高教學效率，為廣大教師認可和推崇。但是，有的卻到了每堂課必用多媒體課件的地步。所以，如何活用、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化歷史教學，是擺在我們面前的一個重要課題。下面，結(jié)合教學實踐談一點體會。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化歷史教學，提高教學效率

（1）巧創(chuàng)情景、激發(fā)情趣、陶冶情操?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩矛F(xiàn)代信息技術(shù)營造一個充滿情趣與和諧的環(huán)境，能極大地激發(fā)探究學習的興趣和欲望。中學生正處于人生觀、世界觀和價值觀的形成與確立的重要時期，但是，思想教育有時難免空洞地說教，難以引起學生的共鳴。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合歷史教學，創(chuàng)設良好的情感教育情境，讓學生走進歷史，與歷史展開心靈對話，可以引起情感共鳴，自覺接受熏陶。如講述“五四愛國運動”時，通過播放錄像資料片段，特別是游行示威口號和各界的反應，使學生自然而然產(chǎn)生了對賣國賊和侵略者的憤恨，“五四精神”教育順理成章。

（2）跨越時空、突破重點難點、加大信息容量、提高學習效率。歷史知識包羅萬象，歷史的久遠性、時間跨度大、地域廣、容量大，給學生記憶、理解帶來很大困難。古今中外，上下五千年的政治、經(jīng)濟、文化等各自形成專題，相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成了龐大的歷史知識體系，單靠傳統(tǒng)方式來講解比較枯燥。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)來制作歷史課件，突破時空，有利于突出重點，突破難點，提高記憶效果。比如：在教學《慘烈的四年戰(zhàn)事》時，使用自制的多媒體課件，動態(tài)展示戰(zhàn)爭戰(zhàn)場、三條戰(zhàn)線的變化，戰(zhàn)爭進程及重要戰(zhàn)役。在重要地點，用醒目顏色顯示地點名稱，學生看了動畫后效果好、印象深。

（3）促進學生創(chuàng)新思維方式和歷史學習方式的改變。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)能激勵學生思考，啟發(fā)學生探究學習?，F(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、參與性、信息量大的特點，為設計多樣化的教與學的方式提供了有利的環(huán)境，促進了學習方式的改變，促進了學生主動學習、探究學習、合作學習和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在合作探究學習中，既分工又協(xié)作，既獨立思考又相互交流，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，為學生歷史思維能力的不斷發(fā)展與完善開拓了空間，從而產(chǎn)生一種新的思維方式方法，即創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、自主探究學習的能力和合作精神，指導學生會問、會學和相互合作。如在教學《香港和澳門回歸》時，通過多媒體技術(shù)，學生可以通過探究中國香港和澳門地區(qū)歷史問題的由來、回歸的歷程，挖掘和探究回歸的深層原因與意義。

（4）因材施教、分層教學、體現(xiàn)學生學習的獨立性。學生的認識水平有高低和能力差異，而公平的網(wǎng)絡環(huán)境為每一位學生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。因材施教，教師要根據(jù)學生不同的水平和個性發(fā)展，使每個學生都進步和提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學設計是立體的、多維的，有多個層次的學習要求，適合不同的學生。學生可以根據(jù)自己的水平進行獨立學習，水平較高的學生可以進入更高層次的內(nèi)容學習，這會使學生的創(chuàng)造性充分地顯現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)了學生的獨立性。還可以讓不同的學生有不同的成功體驗，積極主動地探求知識，這是其他教學方法無可比擬的。特別是高三復習中，這一優(yōu)勢更明顯地體現(xiàn)出來。

（5）優(yōu)化反饋、及時調(diào)整。在歷史教學中，信息反饋是一個至關重要的環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要保證。由于傳統(tǒng)教學主要通過學生回答問題、作業(yè)、考試等來檢測，反饋的時間慢、教師的負擔重?，F(xiàn)代信息技術(shù)則使反饋變得科學、及時、有效，教師能夠及時了解分析教學成效，根據(jù)學生的學習水平和學習狀態(tài)及時進行調(diào)整，學生的知識盲點在不斷調(diào)整中得到彌補，使后續(xù)的練習更有針對性，從而提高教學質(zhì)量。通過自我反饋，學生能發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，進一步改進學法、提高能力。教師通過對學生的潛能進行富有激勵的差異性評價，挖掘潛能，超越自我。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的問題反思

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用要適可、適時、適量、適度。教師應根據(jù)教學目標、教學目的和學生的特點，在最佳作用點、最佳作用時機選用教學媒體，切忌過多過濫。課堂容量要適量、內(nèi)容設計上要適度，以大部分學生可接受的能力為度。信息量過大，造成學生的信息迷航，學生根本沒有機會思考、理解，更談不上反思、創(chuàng)新。所以，使用現(xiàn)代信息技術(shù)應給學生留下思考的時間和空間，引導學生去思考、去想象、去感悟、去表達。

（2）正確處理教師、學生、信息技術(shù)三者的關系。教學是師生的雙邊活動，教師是教學過程的組織者、引導者，要發(fā)揮主導作用，教學目標的確定、媒體的選擇，都要靠教師的設計與調(diào)控，教師的操作水平、技巧都影響著教學效果，教師必須積極學習現(xiàn)代信息技術(shù)。學生是學習的主體，要積極調(diào)動學生的學習情緒和主動性，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、活躍的教學氛圍。信息技術(shù)只是教學的一種輔助手段，是學生學習的重要工具。教學設計中，必須僅僅圍繞教學目標，拋開教學目的再漂亮的課件也只是一種不合格的教學設計。

（3）實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育技法的有機融合與優(yōu)勢互補。現(xiàn)代教育技法只有與傳統(tǒng)的教學方法相互融合，把信息技術(shù)巧妙地融合在課程教學中，實現(xiàn)二者“無縫鏈接”，才能充分發(fā)揮作用，將傳統(tǒng)的被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍献魈骄繉W習。現(xiàn)代信息技術(shù)以其強大的優(yōu)勢深受老師和學生的歡迎，但是也不能忽略了傳統(tǒng)的教學媒體和手段，切忌盲目地把它們糅合在一起，讓學生眼花繚亂，喧賓奪主。

總之，靈活恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，給傳統(tǒng)的歷史教學注入了新的活力。我們教育工作者應積極探索，揚長避短，讓歷史教學更精彩，讓學生在歷史的天空自由翱翔。

（膠州市第二中學）