范曉霞

活動(dòng)教學(xué)是伴隨著新課改的不斷深化發(fā)展而來(lái)的?；谒刭|(zhì)教育的活動(dòng)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求。隨著社會(huì)對(duì)人才在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的要求越來(lái)越高，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)逐漸成為活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)。所謂活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好、更深入的了解和掌握。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，活動(dòng)教學(xué)是以“活動(dòng)理論”為指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)視為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全身心參與的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過(guò)程，它是一種獨(dú)特的教學(xué)交往方陸式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，活動(dòng)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在活動(dòng)教學(xué)中，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是以“輔導(dǎo)古者”的身份進(jìn)人課堂教學(xué)中。活動(dòng)教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，更是傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)巾展。

一、合作學(xué)習(xí)要有明確的布置，體現(xiàn)以學(xué)生為本，師為生服務(wù)

自學(xué)也好小組合作學(xué)習(xí)也好，都不是放羊式的，都必須有自學(xué)指導(dǎo)和明確的布置，其中要做到幾個(gè)明確：即內(nèi)容明確.時(shí)間明確，分工明確，展示方法明確。教師的布置要讓學(xué)生有處下手，可操作性要強(qiáng)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù).有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。要學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)作為教師要善于不斷總結(jié)，不斷反思，從中汲取好的做法?？傊處煹慕叹褪且磺袨榱藢W(xué)生有效地學(xué)而服務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)，要合理組建合作小組，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“教”

在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性別、性格等多方面因素，每組人數(shù)以4—6人為宜，采用前后位的坐法，便于靈活地調(diào)整成配對(duì)的形式進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)相應(yīng)的角色，包括組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、檢查員等，這些角色還可以適當(dāng)調(diào)換，這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等，確保每位學(xué)生的主動(dòng)的參與小組活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)三個(gè)“教”：一是組內(nèi)互教，即本組內(nèi)兵教兵；二是班內(nèi)互教，即對(duì)自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生暴露的困惑問(wèn)題，盡可能地交還給學(xué)生解決：三是教師教，即通過(guò)上面學(xué)生仍然未解決的問(wèn)題，教師出面點(diǎn)撥講透。

三、合作學(xué)習(xí)，要注意選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容

1.選擇規(guī)律性較強(qiáng)，和舊知識(shí)聯(lián)系緊密的定理或公式

對(duì)于一些規(guī)律性強(qiáng)。覆蓋面廣，遷移和應(yīng)用范圍廣的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

2.選擇具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

選擇學(xué)生自己看書(shū)看不會(huì)，動(dòng)腦想一想還不會(huì)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問(wèn)題，相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問(wèn)題變得越來(lái)越清晰，這樣相對(duì)于個(gè)人獨(dú)立解決問(wèn)題變得容易且深刻。

3.選擇開(kāi)放型問(wèn)題和解決多種途徑化的問(wèn)題

由于開(kāi)放型、探索型的問(wèn)題綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，因知識(shí)基礎(chǔ)的不同，思維方式的差異，可得到不同結(jié)論，合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示自己、了解別人的平臺(tái)，讓學(xué)生能相互促進(jìn)，共同提高。這樣使學(xué)生在發(fā)散思維過(guò)程中，從多角度、多側(cè)面尋求到了解決蒯題途徑。

四、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.重視教師的主導(dǎo)作用

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深人到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，適時(shí)地與他們進(jìn)行交流，對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（1）教會(huì)學(xué)生合作的方法和技能。

（2）加強(qiáng)課堂管理，參與合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)以組織者、指導(dǎo)者、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂教學(xué)，“低下身”來(lái)和學(xué)牛交流，形成師生之間，小組之間的多向互動(dòng)，提高課堂的交流效度。

（3）及時(shí)反饋、總結(jié)、補(bǔ)救，及時(shí)排除學(xué)習(xí)上的障礙，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu).

2.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問(wèn)題及其原因。通過(guò)小組合作，小組內(nèi)的同學(xué)能對(duì)自己參與的情況有所了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂(lè)于交流合作，使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。