陳越莉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！鄙钊胩剿鏖喿x本質(zhì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

一、注重課內(nèi)閱讀指導(dǎo)

提高學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的理解能力，這就需要教師在課內(nèi)閱讀中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手法進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）注重朗讀與默讀相結(jié)合。

（二）注重精讀與略讀相結(jié)合。

（三）閱讀與思考相結(jié)合。一味讀書，而不思考，是無法領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)涵的意義的，所以我們主張閱讀要邊讀邊想，帶著問題去閱讀，邊讀邊思考，更快更好地理解課文內(nèi)容。

（四）閱讀與想象相接合。想象是智慧的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開想象的雙翼，一定會(huì)給文本帶來更多獨(dú)具特色的個(gè)性化解讀。

（五）豐富的閱讀活動(dòng)提升閱讀能力。要提高學(xué)生課內(nèi)閱讀能力，就需要教師精心策劃教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容，在活動(dòng)中讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。課本劇就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來營(yíng)造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂于一體的實(shí)踐活動(dòng)。排練課本劇能培養(yǎng)學(xué)生的想象、編排和語(yǔ)言創(chuàng)作、情感的協(xié)調(diào)表達(dá)能力。對(duì)于寫景的課文，在教學(xué)中，我們也可以利用課文內(nèi)容開展“當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)。續(xù)寫、改寫實(shí)際是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合情合理的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、想像力和創(chuàng)造力。角色扮演法是一種很好的教學(xué)方式，表演的目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟，同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生留有再創(chuàng)造的余地。

（六）課中推薦式閱讀。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，恰到好處地穿插閱讀一個(gè)或多個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的文本，再以點(diǎn)帶面，推薦閱讀，既能激起學(xué)生閱讀的興趣，又增加了學(xué)生的閱讀量。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀實(shí)踐不能僅局限在課堂，應(yīng)該向更廣闊的天地——課外延伸?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！毖韵轮x，就是要告訴我們，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，光靠課內(nèi)這三四百篇、三四十萬(wàn)字的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要重視課外閱讀，并為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內(nèi)向課外過渡，把課內(nèi)外閱讀有意識(shí)、有系統(tǒng)地結(jié)合起來，舉一反三，觸類旁通，對(duì)于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，每天擠出一些時(shí)間給學(xué)生們閱讀，學(xué)生將各自推薦來的書交換閱讀，相互傳閱，或者看從圖書館借來的書，久而久之，使孩子們樂意與書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，向小學(xué)生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問題。比如兒童經(jīng)典作品《西游記》，古典小說《水滸傳》《三國(guó)演義》《上下五千年》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師可以把課內(nèi)所掌握的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀之中，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我們必須尊重學(xué)生的想法和選擇，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生做閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。針對(duì)不同學(xué)生的閱讀差異，提出適度而又有層次的閱讀目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和展示自我的欲望，因此，適時(shí)開展讀書活動(dòng)，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀成果，有效地調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。

1.課前交流。交流自己的在課外閱讀中的人事風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事；也可介紹一本好書，簡(jiǎn)述主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受；還可以說一句名言、諺語(yǔ)，或背上一段優(yōu)美句子等等。這樣就極易調(diào)起學(xué)生課外閱讀的興趣。讓他們?cè)谡n外閱讀中作一個(gè)有心人。

2.故事擂臺(tái)賽。采用打擂的形式，學(xué)生將課外讀物中的故事講給同學(xué)們聽，先分組進(jìn)行，在推選代表在班上講，并由學(xué)生組成評(píng)委，評(píng)選出每月故事大王。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦而又細(xì)致的工作，讓我們攜起手來，共同探索，引導(dǎo)孩子們?cè)诤棋臅Ｖ凶杂慑塾伟桑?/p>