王杉

課堂是教學活動的主陣地，是促進學生素質的全面和諧發(fā)展、培養(yǎng)展示學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。可課堂上經常有這樣的場面：老師苦口婆心的講，學生有的談話，有的走神，有的打瞌睡，待老師批評之后，時間不長，有些人又依然如故。造成如此尷尬的主要原因是學生的學習興趣沒有被調動起來。在學生學習中，興趣左右著學生的學習態(tài)度和效果，也直接影響到教學效果?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。因此，激活課堂，讓學生快樂參與，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，尤為重要。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？為了激發(fā)學生興趣，調動學生積極參與，在語文課上我作了如下嘗試。

一、利用好課前3分鐘

課前3分鐘從初一到初三的內容順序是：朗誦、講成語故事、名言警句、口頭作文、演講、學做主持人、背誦教材中的優(yōu)秀篇目等。這樣的過程可以使新生很快適應新的學習生活，逐漸增強自信，敢于、勇于表現(xiàn)自我。在初三時我們在班里開展了“課前3分鐘，挑戰(zhàn)主持人”活動，極大地調動了同學們的積極性。他們模仿自己喜歡的主持人的風格、形式，自己選定內容，靈活設計，大膽創(chuàng)新，不但得到了鍛煉，更使自己吸納了許多課本外的知識，拓寬了學生的視野。

二、創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象力

講“天上的街市”前，我給學生播放鋼琴曲“星空”，讓學生談自己的感受。有的想象成一對男女在云中款款而行；有的想象成牛郎織女在點點星空中過著寧靜祥和的生活；有的想象成自己乘著飛船遨游在廣闊無邊的星空。學生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，連最差的學生也發(fā)言了。借此，教師及時引導學生分析文章作者郭沫若以牛郎織女的傳說，表達了他向往美好生活的寫作手法。講“周總理，你在哪里”時，先播放哀樂，其中穿插教師飽含深情的人物介紹，組織學生為總理遺像獻花，在濃烈的哀悼氛圍中，領會億萬人民對總理的深切懷念之情。收到了良好的教學效果，學生們的情緒被感染了。

三、多種形式的朗讀

集體朗讀規(guī)模大、氣勢大、學生能集中精力參與，也可以分組讀，按男女分為兩大組，按座位分為三組、六組或四組、八組，爭勝心理使各組學生都愿積極表現(xiàn)；還可自由組合讀，幾位同學根據(jù)自己的喜好、特點，以多樣的形式展示自我。分角色讀時，全班范圍內選定角色，可以是自薦，也可以是他選，這樣的人選能更好地體現(xiàn)所讀作品中人物的性格特點，把握人物的思想感情。有時是指定內容，一聲令下，讓同學們搶讀，即誰先站起來誰讀。這樣做，大大增強了學生的競爭意識和參與熱情。由于形式多樣，大多學生都能主動參與朗讀，使得課堂氣氛熱烈融洽。

四、以唱代讀

受媒體影響，大多學生喜好唱歌，我就利用這一點，在學習古詩詞曲、精短文言文或現(xiàn)代詩歌時，讓學生隨心所欲地唱。同學們興趣果然很濃，記得在學習流沙河的抒情哲理詩《理想》的時候，有一位女生是以“真心英雄”的曲調唱的，幾句過后，全班同學都跟著唱起來，氣氛很是熱烈。在學曹操的四言古詩《觀滄海》的時候，一位男同學用很有韻味的京腔唱了一遍，全班同學掌聲雷動。這樣的課堂，既有利于發(fā)揮學生的特長，又增強了學生的表現(xiàn)自我能力，給了學生極大的快樂。

五、自我改編創(chuàng)作

這種形式可以是針對整篇文章的改寫或續(xù)寫，也可以是局部細節(jié)的改變創(chuàng)作。學習《斑羚飛渡》時，文中多次寫到羚羊的叫聲，我就要求學生仔細體會每處羚羊的叫聲表述的意思，然后讓同學們把這篇文章想象成童話，將文中的羊叫聲改成羊說的話。同學們積極思考，合理想象，以人格化的語言表述出了羚羊當時的叫聲所蘊含的意思，很有創(chuàng)意，加深了對文章內容的理解。

六、故事情節(jié)續(xù)想

在課堂上抽點兒時間給學生讀一些故事情節(jié)曲折生動、懸念叢生的文章，念到緊要關頭就打住，利用大家的好奇心，讓同學位想象下面的故事情節(jié)。當同學們都把自己的猜想說完后，我繼續(xù)往下讀，在聽到原文故事情節(jié)的發(fā)展時，同學們或驚訝、或贊嘆、或自得、或自愧不如。到下一處有懸念的地方，我還會繼續(xù)停下來讓學生猜。同學們聽得認真，想得積極，說得熱烈，不但鍛煉了他們構思故事情節(jié)、巧設懸念的能力，開拓了他們的思維想象空間，更重要的是激發(fā)了他們的興趣，使他們快樂的參與到課堂活動中。

七、文章自我欣賞

在學習新課時，讓學生默讀全文，同時摘抄自己喜歡的詞句、語段，并寫出喜歡的理由，然后課堂上交流，有問題也可提出來，大家相互討論解決。不少同學非常喜歡這種做法，而且也做得很好。在學《散步》時，我就用這種方法，結果同學們在說的過程中，把本節(jié)課的重點和難點都自己解決了，課堂氣氛很歡快。

總之，生活的外延等于語文學習的外延。語文這門課并不難學，只要我們做一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變?yōu)樯?、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發(fā)展思維、反思歷史、感受現(xiàn)實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。語文這門課也并不難教，我認為只要以多種形式激活課堂，使學生能快樂地參與其中，那么學生的實踐能力必會增強，創(chuàng)新精神也會更上一層樓。