徐留平

一、緒 言

從某種角度來看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是促發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動學(xué)習(xí)的啟動性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出一種有效的教學(xué)情境，一方面可以使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)的知識以及相關(guān)的技能，而且可以讓學(xué)生更好地體會教學(xué)內(nèi)容的情感，使生硬枯燥的數(shù)學(xué)知識能夠變得更加生動和形象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使他們能夠由苦學(xué)變成樂學(xué)，從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識.筆者根據(jù)多年以來的數(shù)學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂上的思考與探索進(jìn)行了充分的考慮，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來入手，使用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

二、與日常生活聯(lián)系，創(chuàng)造數(shù)學(xué)探究的良好氛圍

無論從哪個角度來看，我們都可以得知，數(shù)學(xué)來源于生活，最終肯定會回歸于生活，我們通過選取一些具有生活氣息的現(xiàn)實情境，營造出一種探究數(shù)學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到了一種親和力和親近感，從內(nèi)心深處縮短了和數(shù)學(xué)的距離，利用心理的變化來改進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，具有很好的效果.

例如，夏天的時候，正值用電高峰，小區(qū)為了緩解白天用電的緊張問題，特別鼓勵市民節(jié)約用電，某個地區(qū)的供電部門特別實行了分時段計價的方案.小明家里正好安裝了這種分時段的計價電表，電表顯示上個月的用電量為200千瓦時，一共付了電費(fèi)102元，已知在用電高峰階段電費(fèi)的單價是0.7元，而低峰階段的電價是0.35元，求小明家上個月在用電高峰期和用電低谷期分別使用了多少千瓦時電.

這樣的一個例子，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在解答這道題的過程中，不會只是在書上死讀知識，而是在積極地處理自己生活中所遇到的問題，而教師呢，在這樣的過程中，也不僅僅只是教授數(shù)學(xué)符號的運(yùn)算法則，更多的情況下是在展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在潤物細(xì)無聲的過程中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.

三、創(chuàng)造出一種古典化的知識情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

眾所周知的是，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有著非常悠久的歷史，在教學(xué)的過程中巧妙地引入古典化的知識情境，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠很好地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例，教師可以引用《九章算術(shù)》中的題目：今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問：水深、葭長各幾何？這個題目的語言是古漢語，在審題上可能有一些難度，教師完全可以利用這個特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行積極地探討和學(xué)習(xí)，先翻譯出句子的意思，深入地理解，然后算出水的深度和蘆葦?shù)拈L度.

四、通過積極有益的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知的是，在任何一個階段的學(xué)習(xí)過程中，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些新穎而奇特的問題往往會非常容易地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直是抱著興趣進(jìn)行的，自然會有很強(qiáng)的積極性.出于這個原因，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從自身已有的知識水平出發(fā)，從而建設(shè)起一些讓學(xué)生感到似懂非懂的問題情境，通過開展一系列的具有很強(qiáng)趣味性的情境從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過這樣的方法來學(xué)習(xí)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)他們的思維能力與學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成.

例如，在學(xué)習(xí)合并同類項的過程中，教師可以在事先準(zhǔn)備一小袋紙幣，要求學(xué)生們認(rèn)真地數(shù)一下一共有多少紙幣，這個時候，同學(xué)們一定會非常積極，第一名同學(xué)將紙幣從紙袋之中拿出來，在一邊拿的過程中一邊數(shù)，5分鐘以后，得出最終的結(jié)果是10元，下一名學(xué)生分別按照紙幣的面值，十張十張地拿出，3分鐘以后，得出的結(jié)果也是10元，最后一名學(xué)生將袋子中的紙幣按照面值的不同先擺放在一起，然后仔細(xì)地數(shù)出每一堆紙幣的數(shù)量，只用了1分鐘的時間就算出了紙幣的數(shù)量.

對于此，學(xué)生們肯定有很濃厚的興趣，教師就可以因勢利導(dǎo)，就此向同學(xué)提問：如果紙袋里的紙幣比當(dāng)下要多出很多，應(yīng)該使用哪種方式能更準(zhǔn)確迅速地數(shù)出來？上述幾名同學(xué)的計算方法哪個更容易讓你選擇呢？下面的同學(xué)肯定會選擇說第三名同學(xué)的算法比較好，因為節(jié)約了時間.教師可以繼續(xù)追問：為什么第三名同學(xué)的算法好？同學(xué)們就會開動腦筋，積極地思考，最后得出答案是，因為第三名同學(xué)知道將紙幣進(jìn)行分類，這樣可以找出其中的規(guī)律，計算的過程自然會很短.

通過這種方式，教師就非常自然而然地引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——合并同類項的概念，而通過數(shù)紙幣的方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的形象思維能力，便于學(xué)生進(jìn)行思考和解決問題，對于他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很好的輔助作用.

五、結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造出合理的情境來進(jìn)行教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，而且可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能以及形象思維能力，這對于全面化地提高學(xué)生的素質(zhì)有著非常積極的意義.當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，不僅僅局限于以上幾種，教師完全可以根據(jù)實際教學(xué)的過程來設(shè)計情景，但無論創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，必須從已有的知識與情境出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有這樣的教學(xué)過程，學(xué)生才不會感覺到枯燥無味，他們思考問題和解決問題的能力才會提高，才能有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率.