王艾

摘要： 新課程的理念為生物學科指明了方向。只要教師明確了學科的特點，掌握了學科內(nèi)容的精髓，科學地運用了教學的技巧，就一定能夠駕馭課堂，真正地成為學生學習的促進者、指導者、參與者、協(xié)作者和引路人。最終，達到教學相長，實現(xiàn)課堂教學的突破。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學生物科學素質(zhì)探究性學習課外實驗

新課程的基本理念，闡明了生物課程的價值取向，生物教育的特點和學習方式，為生物課程指明了方向。

一、促進教師角色轉(zhuǎn)變，關(guān)注學生全面發(fā)展。

隨著教材功能的改變，教師的角色也隨之改變，由原來單一的知識授業(yè)者向?qū)W生學習的促進者、指導者、參與者、協(xié)作者、引路人的角色轉(zhuǎn)化，平等地對待學生，尊重學生的主體地位，使每一位學生都得到全面和諧發(fā)展。具體地說，教師在教學中幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)目標的最佳途徑，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習策略，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生學習服務，營造容易被學生接納的課堂環(huán)境，作為學習的參與者，與學生分享自己的情感和想法，和學生一起尋找答案，并能夠承認自己的過失和錯誤。

二、突破STS（科學、技術(shù)、社會）的教育，提高生物科學素質(zhì)。

新課程充分體現(xiàn)“科學、技術(shù)與社會”的思想，就是說初中生物要貼近學生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際，讓學生體會到生物學知識的價值，從而提高他們的學習積極性。這一點在新教材的“實際用和開眼界”欄目中重點體現(xiàn)。新教材的每一節(jié)都有“大家談”欄目，給學生留下了討論和思考的空間。教師可以在課堂上布置一些內(nèi)容能引起學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生能力的探究性作業(yè)。例如，學完水產(chǎn)動物后引出“鯨、鱷魚、海豚、大鯢、海龜、海豹等動物也生活在水中，為什么它們不屬于魚類呢？”等探究性作業(yè)，學生對這類作業(yè)很感興趣，就會主動思考，認真探索。新課程理念下的新版（冀教版）教材安排了“試試看”欄目，這部分安排了學生的課外小實驗、課外小制作等內(nèi)容，旨在指導學生通過此類作業(yè)，促使動手動腦，培養(yǎng)動手能力，提高科學素養(yǎng)。又如在學習“探究魚鰭的作用”時，可安排學生用塑料片和氣球制作模擬模型來觀察；在學習“人類對細菌和真菌的利用和控制”時，可安排學生制作酸奶；在學習“維護生態(tài)平衡，建立自然保護區(qū)”時，可安排學生安放人工鳥巢等課外活動。這些作業(yè)既可以使學生鞏固所學的知識，又能提高實驗和實踐能力。

在教學活動中，教師應該適時把STS思想滲透到現(xiàn)行的生物課程中去，如通過“生物的遺傳變異”向?qū)W生介紹人體基因組計劃，袁隆平對雜交水稻的研究及對社會的效益。對于一些知識性內(nèi)容的教學，先讓學生掌握科學的知識原理，再引導學生從不同角度分析問題、解決問題，如講“光合作用”時讓學生分析大棚蔬菜用氣肥增產(chǎn)的原理。此外，還可以通過豐富的課外活動，開展STS教育，幫助學生形成科學的價值觀，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立環(huán)保意識。

三、轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導探究性學習。

生物學科與日常生活關(guān)系密切，值得我們?nèi)ヌ骄康膬?nèi)容很多，教師應該善于正確引導學生結(jié)合生物學科的特點開展豐富多彩的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。當然，探究性學習活動并不是教學活動的全部，教師的自身教學素養(yǎng)，采取多種多樣的教學策略和方法，以“學生發(fā)展為本”的新的教學觀念統(tǒng)領教師的教學，改變過去定論式的教材呈現(xiàn)方式，改變學生被動學習的弊端，實現(xiàn)課程實施成為師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。例如，在講“生態(tài)系統(tǒng)”的時候，教師可以在課前布置學生有的放矢地搜集相關(guān)資料。在課堂上，教師扮演主持人的角色，讓學生在交流、辯論、研究中學習，學生身臨其境，經(jīng)歷了深刻的情感體驗和生命的教育。

四、充分重視生物課外實驗，適度地納入到課堂教學計劃中去，有助于培養(yǎng)學生的能力。

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，它在初中生物的整個實驗內(nèi)容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，因而影響了學生對知識的掌握及學生能力和素質(zhì)的提高。那么重視中學生物課外實驗的理由是什么呢？概括起來不外乎以下幾點：（一）課外實驗有助于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。（二）課外實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。（三）課外實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（四）課外實驗有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。（五）課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)的知識，提高學生對知識的理解能力。

五、適時地把人文精神滲透到教學中去。

當今的學生擁有比以往任何年代的學生都多得多的知識和信息，知識量之多，信息量之廣，知識代謝率之高，都達到了前所未有的程度。但他們的道德水平卻沒有隨之得到提高，社會責任感降低，個人的成就畸形發(fā)展，造成了酗酒、吸毒等惡習屢見不鮮，自殺、兇殺等現(xiàn)象層出不窮。究其根源不在于學生科學知識的缺乏，也不在于他們知識結(jié)構(gòu)的缺陷，而在于人文精神的滑坡。

生物學科中具有當前社會和教育所急缺的人文價值。生物學科許多知識可以促使人文觀念的建立和深化。（一）樹立榜樣實現(xiàn)學生對人格的感性認識。（二）重視生物現(xiàn)象和事實，培養(yǎng)學生辯證維護主義思想。（三）利用教材進行生態(tài)環(huán)境保護教育。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)教學中，通過分析使學生認識到保護生態(tài)平衡是保護人類本身，指導學生科學地認識人與自然的關(guān)系及人在生物圈中的正確地位，教育他們善待自然，學會和大自然和諧相處，互尊互惠。（四）滲透心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)學生樂觀穩(wěn)定、積極向上的情緒和堅韌不拔的意志。（五）通過探究活動，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度、團結(jié)互助的精神。

總之，新課程理念代表著教育改革和發(fā)展的方向，是今后中學生物教學的行動指南。課程改革并非易事，它的全面實施需要全社會的共同努力，生物教師為了適應課本和個人自身的需要，在具體的教學實踐中，要不斷地進行探索、創(chuàng)新、運用、反思，成為推動課程改革向深層發(fā)展的主力軍。