龐麗娟

對初中學(xué)生而言，要想在中考中取得更好的成績，不僅需要在日常學(xué)習(xí)中進行鍛煉積累，更要在復(fù)習(xí)階段通過系統(tǒng)的、有針對性的習(xí)題訓(xùn)練，來鞏固和升華已有知識. 實踐證明，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，對學(xué)生成績的影響是決定性的，畢竟學(xué)生在經(jīng)過常規(guī)階段的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，但是對整個數(shù)學(xué)知識點，缺乏系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識，此時，就需要教師在復(fù)習(xí)階段，以練帶學(xué)，讓學(xué)生在各種具有代表性和典型性的習(xí)題的系統(tǒng)練習(xí)中，完成知識儲備和解題能力的升華.

一、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性

筆者認(rèn)為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生很難實現(xiàn)能力的提升. 因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并進一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，就需要借助習(xí)題課的教學(xué)，達到相應(yīng)的教學(xué)目的.

此外，在漫長的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學(xué)習(xí)動力. 而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改良學(xué)生的知識構(gòu)造，提升學(xué)生解答問題的能力，促進學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

既然在復(fù)習(xí)解讀的習(xí)題訓(xùn)練如此重要，那么初中數(shù)學(xué)教師如何來開展數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)的效率，才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些教學(xué)策略.

二、數(shù)學(xué)習(xí)題課的具體實施方法

在應(yīng)試教育下，復(fù)習(xí)階段的數(shù)學(xué)習(xí)題課越來越受到重視，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)習(xí)題課還存在習(xí)題反復(fù)講解效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降等問題，對此，教師可以從以下兩個方面進行強化：

1. 選好習(xí)題

選習(xí)題是一門藝術(shù). 這需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個非常好的把握，同時還需要教師能夠有效地掌握教學(xué)進行的特點，進而挑選出有代表性，有針對性，有概括性具有典型性的習(xí)題進行習(xí)題課堂教學(xué). 唯有如此，教師才能夠為習(xí)題課的進行做好充分的準(zhǔn)備進而更好地進行教學(xué)，獲取最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也才能夠在有限的時間內(nèi)獲得最大的提高.

（1）習(xí)題要有代表性

所謂代表性，其實就是指在某一個部分的內(nèi)容的習(xí)題中需要借助學(xué)生容易忽視，容易犯錯同時具有很強的知識代表性的例題進行教學(xué). 這樣才能夠幫助學(xué)生從小的細(xì)節(jié)中獲得提高. 例如：

在《三角形的內(nèi)角和》這一部分復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對“三角形的外角和內(nèi)角之間的關(guān)系”這一個知識點掌握得并不是很牢固，而在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師就需要找出一個具有代表性的題目來強化學(xué)生的認(rèn)識的同時鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識點. 舉例來說，教師可以舉這樣的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行強化練習(xí)“△ABC，將邊AB進行延長，得到∠CBD，度量∠A，∠C以及∠CBD這三者之間有什么關(guān)系”. 此題的設(shè)計意圖在于，讓學(xué)生意識到通過∠CBD + ∠CBA = ∠CBA + ∠A + ∠C，能夠得出∠CBD = ∠A + ∠C，進而得出“任意一個外角度數(shù)等于其余兩角的度數(shù)之和”的結(jié)論.

通過這樣的一個習(xí)題就能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識清楚有關(guān)的定理，加強提高學(xué)生以后的解題速度和牢固掌握有關(guān)的知識.

（2）習(xí)題要有典型性

在中考復(fù)習(xí)題的選擇中，要選取具有典型性的中考習(xí)題來進行分析，所謂典型性的中考復(fù)習(xí)習(xí)題，就是指該習(xí)題能夠極具代表性地展示有關(guān)知識點的同時，讓學(xué)生透過一個簡單的習(xí)題發(fā)現(xiàn)其中包含的發(fā)散性的知識點，并且常在中考考題中出現(xiàn)頻率較高的一類型的題目. 這樣就能夠有效地讓學(xué)生找到解答的方法，獲得能力的提升. 當(dāng)然尋找中考典型性的習(xí)題進行講解，需要教師從浩如煙海的歷屆中考考題中選出那么幾道具有概括性和涵蓋知識點的復(fù)習(xí)習(xí)題進行教學(xué). 例如：如右圖，這是在中考數(shù)學(xué)考題上面與復(fù)習(xí)題中最為常見的一道具有典型性的題目，這個題目還有許多的變式，下面將一一作分析. 如果要求△ABC的面積，只需要求出AD的長即可. 我們從圖中可知，過點B做BM⊥EF于M，可以證明得出BA = BM，然后，根據(jù)題意給出的條件，在圖形中求出AD的長，即可求出ABC的面積. 這種通過求出垂直平分線的長度，從而求面積的題目比比皆是，它還會演化成平行四邊形里面的，梯形里面的、正方形里面的等相似的題目. 這種題型就極具典型意義，教師在進行講解時，應(yīng)該要做到舉一反三，讓學(xué)生下次再遇到這一類型的題目時，能夠迅速掌握解題步驟與方法.

2. 針對性強化訓(xùn)練

選好習(xí)題并進行講解是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段習(xí)題課教學(xué)的關(guān)鍵，但是筆者認(rèn)為還有一個步驟是必不可少的. 那就是在習(xí)題課后再次進行相關(guān)有針對性的強化訓(xùn)練，才能夠有效地鞏固習(xí)題課的成果.

因此，筆者認(rèn)為教師在進行習(xí)題課教學(xué)之前，在選定有關(guān)的教學(xué)例題后，還需要就每一個教學(xué)例題選取兩到三個習(xí)題進行針對性的訓(xùn)練. 這樣的方式是對習(xí)題課教學(xué)的鞏固，也是進一步地幫助學(xué)生對所學(xué)知識有一個深化的了解，進而幫助學(xué)生更好地獲得提高. 例如：在“甲種物品每個3 kg，乙種物品每個6 kg. 現(xiàn)在有甲種物品x個，乙種物品y個，共計70 kg. 那么根據(jù)要求請你列出有關(guān)方程式，并自己選擇一個x值進行解答. ”“甲種鉛筆每支0.3元，乙種鉛筆每種0.5元. 現(xiàn)在小明買了x支甲種鉛筆，y支乙種鉛筆，一共花去了6.5元錢. 首先請你判定這個條件下的方程式是否成立，為什么？若成立請隨便為x選定一個數(shù)值，然后求解出y的值. ”

這樣就能夠有效地起到鞏固和強化的目的，最終提高數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效率.

三、小結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師必須要根據(jù)需要的特點，結(jié)合教學(xué)的進度，制定出具有針對性的復(fù)習(xí)策略，尤其是要加強習(xí)題課教學(xué)的策略，在有效地提升課堂效率的同時，全面提高學(xué)生的能力.