朱曉博

摘要： 詞匯教學是英語教學的重要組成部分，但是多年來，由于語言習得本身的枯燥性及教學手段的單一性，因此詞匯學習成為學生學習英語的難題之一。鑒于此，作者建議在大學英語詞匯教學中適當增加英語詞匯典故，增強學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生的單詞記憶能力，從而達到詞匯教學的目的。

關鍵字： 大學英語英語詞匯典故詞匯教學

英國著名語言學家Wilkins說，在語言交際中，沒有語法，只能傳遞很少的信息；沒有詞匯，將沒有信息可傳遞。由此可見，在語言學習的過程中，無論對英語專業(yè)學習的學生還是非英語專業(yè)學習的學生來說，掌握詞匯的學習方法都是至關重要的。詞匯量決定著學生的語言綜合運用能力?，F(xiàn)如今大多數(shù)學生認為英語學習較難，導致這一結果的重要因素正是詞匯的匱乏，由此可見詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)。

一、大學英語詞匯教學現(xiàn)狀

令人遺憾的是，在大學英語的學習階段，很多英語教師認為，大學生早在中學的英語學習階段就已經掌握了英語的語音、語法和詞匯等基本的知識內容，于是把詞匯量的擴展和語法鞏固作為學生課后自學的內容，為了更好地培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯等能力，更快地提高語言綜合能力的運用等方面，大學英語教師在課堂上一般把講解的重點放在語篇上而不會花費大量時間對學生進行系統(tǒng)的詞匯教學。他們認為大學生完全具備自學詞匯的能力，把背英文單詞看作他們自學的范疇之一。然而，教師忽視了語言的學習事實上是一個很枯燥乏味的過程，學生往往急功近利，難以忍受詞匯記憶的單調，因此“背單詞”令很多學生頭疼不已。基礎稍差的學生本來還指望著從課堂上老師的教學那里得到有效的幫助和指導，事實上卻只能面對大量生單詞陷入尷尬無助的茫然境地。因此，作為英語傳播的授業(yè)者，大學英語教師自身的能力和責任至關重要，也更應在教學過程中重視基礎的詞匯教學，教授學生怎樣理解和聯(lián)想記憶詞匯，教給學生有效的學習方法，更快地提高學生的單詞記憶能力，巧妙地運用科學的學習方法和聯(lián)想記憶技巧提高英語詞匯學習的效率。而在我看來，將學習詞匯與其產生的土壤，即西方社會的風俗文化有機結合起來不失為一個好的方法。

二、文化典故與詞匯之間的關系

文化與語言有著密切的關系。由于語言的產生和發(fā)展，人類文化才得以產生和傳承，不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言。語言要素中與文化關系最為密切的是詞匯。

“詞匯是反映民族文化的一根敏感的指針”（李麗生，1998），詞匯的理解有時是離不開文化這一大背景的。很多英文詞匯都有其產生的特定背景，圣經故事和希臘神話及西方社會的風土人情對于西方社會有著深遠影響，這種影響滲透文學、藝術、哲學等各個領域，成為西方文化的重要組成部分。很多圣經故事和神話故事對于大部分人來說都是耳熟能詳?shù)?，并且直接成為語言的一個組成部分，很多英語詞匯都出自這些神話和故事。

三、舉例說明英語詞匯典故的運用對詞匯教學的重要意義

（一）Adams apple喉結

《圣經創(chuàng)世紀》說，上帝創(chuàng)造了人類的祖先亞當和夏娃之后，讓他們住在伊甸園里，并且告誡他們：絕對不可以吃智慧之樹的果實。后來，夏娃聽信魔鬼的唆使，不僅吃了禁果，還拿給亞當吃。上帝震怒之下將他們驅逐出伊甸園。由于古代西方人泛指所有的果實為apple，而男性的喉結看起來比女性明顯，人們以為這是因為亞當來不及咽下的蘋果還留在喉嚨里的緣故。因此，“亞當?shù)奶O果”（Adams apple）就用來形容男性的喉結。

（二）panic驚慌的；毫無理由的

古希臘神話中，有一個名叫“潘”（Pan）的牧羊神，上半身長得像人，腰部以下卻是羊的身體，他不僅長相丑陋，連聲音都讓人毛骨悚然。當時希臘受到波斯入侵，希臘軍節(jié)節(jié)敗退，希臘國王祈求上天庇佑，天神就派了牧羊神潘前去助陣。潘只要在戰(zhàn)場上現(xiàn)身，大吼幾下，就把敵人嚇得四處逃竄。

Panic這個詞匯就是形容人們“驚慌的”、“恐慌的”模樣；因為潘雖然長得可怕，但未必善戰(zhàn)，這種驚慌是毫無理由的，因此人們就用panic表示“毫無理由的”。

（三）land of promise上帝允諾之地；樂土；希望之鄉(xiāng)

《舊約創(chuàng)世紀》記載，上帝號召亞伯拉罕到迦南(Canaan)定居，因此亞伯拉罕去的地方即是“樂土”，因為這是上帝賜給他們的地方。另外，當埃及人俘虜以色列人為奴隸，倍加凌辱時，上帝就命令摩西引領以色列人逃出埃及，來到上帝給他們的地方——一片流淌著牛奶和蜂蜜的豐饒之地。

于是人們就將“上帝允諾之地”（land of promise）來指“樂土”或“希望之鄉(xiāng)”。

（四）cereal谷物

在古羅馬神話中，宙斯的姐姐克瑞斯(ceres)是谷物與收獲之神。古羅馬人和希臘人都設置節(jié)日來祭祀她，希望能得到她的保佑，獲得糧食豐收。克瑞斯的女兒帕爾賽弗涅長得亭亭玉立、楚楚動人，被冥王哈德斯看中，劫到冥界做了他的新娘?？巳鹚乖谂畠菏й櫤螅f分悲痛，到處尋找，以至于把自己的職責都忘了，結果地球上莊稼也不生長了，成千上萬的人死于饑餓。宙斯得知后，于心不忍，想拯救地球上的人們，便勸說哈德斯讓帕爾賽弗涅每年回到母親身邊住幾個月。于是地球又有了谷物的生長。英語中cereal一詞就是有ceres演變而來的。

（五）echo回聲，反響，重復narcissus水仙花

厄科（Echo）是一位希臘女神，因說話喋喋不休，受到天后的責罰，只允許她重復別人向她說的最后一句話。她狂熱地愛上了英俊的河神之子那耳客索斯（Narcissus），卻遭到拒絕。那耳客索斯厭煩地說：“別夢想我為你著迷！”厄科只能重復：“我為你著迷，我為你著迷”。從此厄科躲進山洞，最后憔悴而死。山洞里只余下她的回聲，重復著別人的話。厄科死后，復仇女神娜梅西斯(nemesis)為了懲罰那耳客索斯，讓他愛上了他自己在泉水中的倒影。那耳客索斯被自己的倒影迷住了，卻又無法得到他，最后抑郁而死。死后，他化作一種鮮花，即水仙花，永遠開在水旁。希臘人用他的名字命名這種花，叫narcissus。narcissism指“自戀”、“自我陶醉”，narcissistic指“自戀的”。

四、結語

在英語詞匯中，像諸如“cereal，panic，narcissus”等生澀難記的單詞數(shù)不勝數(shù)，如果我們可以在枯燥的詞匯教學中增加一些文化典故，就會使得原本枯燥乏味的事情變得趣味盎然，并且使學生極大地增進對西方文化的了解。把詞匯與文化典故結合在一起，還可以使英語詞匯的含義變得更加豐富生動，提高學生對英語的表達能力和理解能力，從而達到增加學生詞匯量的目的。

參考文獻：

［１］鄧炎昌，劉潤清.語言與文化.外語教學與研究出版社，1989.

［2］顧嘉祖，陸升.語言與文化.上海外語教育出版社，1990.

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