趙艷霞

摘要 藥物分析實驗是藥物分析的重要組成部分。針對目前藥物分析實驗教學的的現(xiàn)狀及問題，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標，本文對藥物分析實驗內(nèi)容的選取、教學模式、考核方式的改革進行了探討，旨在建立一套藥物分析實驗教學的新體系。

關(guān)鍵詞 藥物分析 實驗教學 改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

藥物分析是藥學專業(yè)和制劑專業(yè)的一門核心技能型課程。本課程旨在培養(yǎng)學生具備強烈的藥品全面質(zhì)量控制觀念，使學生能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應和臨床使用過程中的分析檢驗工作，并具有探索性解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力。作為一門研究與發(fā)展藥物質(zhì)量控制的方法學科，藥物分析課程具有實踐性和應用性強的特點。①實驗是藥物分析課程教學中不可缺少的組成部分。通過實驗可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，加深對理論知識的理解和綜合運用，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。②為了培養(yǎng)適應就業(yè)崗位的技能型、應用型人才，藥物分析課程應對藥物分析實驗進行改革實踐。

1 實驗教學的現(xiàn)狀及問題

在教學模式上，傳統(tǒng)的藥物分析實驗是教師依據(jù)實驗教學計劃，安排實驗內(nèi)容，在實驗前由教師講解實驗目的、原理、內(nèi)容、操作步驟及注意事項，然后由學生進行操作。若實驗出現(xiàn)問題，學生很少獨立分析原因，多半都需要咨詢教師，讓教師幫助完成。這種以具體課程為單元設(shè)置的實驗教學不能滿足于專業(yè)實際工作的需要，也不利于學生的實踐動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。

在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)的藥物分析實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，研究性實驗較少，實驗缺乏連續(xù)性、探索性和創(chuàng)新性。驗證性實驗一般都是學生按實驗講義按部就班操作，學生始終處于被動地位，這樣不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于提高學生的學習的主動性和積極性。其次，很多院校藥物分析實驗內(nèi)容一成不變，實驗內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，同時隨著分析檢測手段的不斷更新，實驗內(nèi)容亦不能滿足社會的需求。

此外，受院校實驗條件的影響，很多藥物分析實驗并沒有嚴格按照《中國藥典》的方法分析藥物，這樣不利于培養(yǎng)學生嚴謹、科學的質(zhì)量控制觀的培養(yǎng)。

2 實驗內(nèi)容的選取

通過問卷、座談等方式調(diào)查分析醫(yī)藥行業(yè)藥品檢測及質(zhì)量控制人才市場需求狀況和藥品檢測職業(yè)崗位群的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定“藥物分析工”等高級工的考核標準，重構(gòu)的藥物分析實驗內(nèi)容主要有：EDTA標準液配制與標定、甘油相對密度的測定、葡萄糖一般雜質(zhì)檢查、水溶性維生素的鑒別、枸櫞酸鈉含量的測定、硫酸阿托品注射液的含量測定、生血片中鐵的測定、地塞米松磷酸鈉滴眼液中甲醇與丙酮測定、克霉唑乳膏的含量測定、氫氧化鋁片劑的質(zhì)量分析。

本課程的實驗教學內(nèi)容的設(shè)計特點在于：在檢驗對象的選取上，基本涵蓋了不同劑型藥物分析種類；在內(nèi)容的設(shè)置上，以藥品檢驗基本程序為主線，囊括了藥物的鑒別、藥物雜質(zhì)檢查、藥物含量測定、藥物制劑的常規(guī)檢查等，同時考慮到學生認知規(guī)律，設(shè)計了等級由底到高的檢驗內(nèi)容；在檢驗方法上，既有藥物常用法定方法及規(guī)范化操作技術(shù)，又有現(xiàn)代藥物分析技術(shù)。③在能力培養(yǎng)上，既有學生基本技能的訓練，又有學生綜合應用能力的培養(yǎng)，如綜合性實驗如氫氧化鋁片劑的質(zhì)量分析。

3 設(shè)計性實驗教學模式

設(shè)計性實驗是在教師指導下，讓學生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。設(shè)計性實驗的開設(shè)營造了一種積極的實驗課氛圍，不僅大大提高了學生的主觀能動性，并鍛煉了學生解決問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度、相互協(xié)作的團隊精神和勇于開拓的創(chuàng)新意識。教學反饋問卷調(diào)查表明，學生對設(shè)計性實驗興趣濃厚，普遍認為實驗教學對理解藥物分析抽象的理論知識和掌握繁雜的實驗技術(shù)極為重要，設(shè)計性實驗可以鍛煉學生綜合運用所學知識的能力。④

設(shè)計性實驗主要程序包括選題、查找資料、方案設(shè)計、方案修改和實驗開展、分析與總結(jié)、實驗報告等幾個環(huán)節(jié)。以克霉唑乳膏的含量測定為例，首先教師確定實驗的目的和要求，將學生進行分組，每組單獨查閱相關(guān)資料，并對資料進行整理、歸納，結(jié)合學校實驗室條件，設(shè)計出實驗方案。再由每組派一名代表對本組的實驗方案進行講解，其它組學生可以提問、討論。教師再根據(jù)學生的實驗設(shè)計，指出實驗設(shè)計中的創(chuàng)新之處和不足之處，小組學生再對自己的設(shè)計進行修改，最后確定實驗方案及實驗所需的儀器、試劑等。再由小組對實驗方案進行實施，對測定結(jié)果進行分析討論，最后完成報告的書寫。

需要說明的是，設(shè)計性實驗的選題是整個設(shè)計性實驗的關(guān)鍵所在。選題內(nèi)容既要有一定新意，最好能與生活實際聯(lián)系，又能考慮到現(xiàn)有的實驗條件，保證實驗方案的可執(zhí)行性；既要有基本技能的訓練，又要有學生綜合能力的培養(yǎng)，保證學生在有限的教學時間內(nèi)知識、技能獲得最大化。

其次，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，一切以學生為中心，將學生由“要我學”變成“我要學”，教師只起到指導、引導和監(jiān)控作用。

4 實驗教學考核方式

傳統(tǒng)的藥物分析實驗成績主要包括實驗報告成績和考勤成績，并不能客觀反映學生對藥物分析實驗的知識和技能的掌握情況。致使很多學生認為要想期末實驗成績高，只要出勤率高，實驗報告編寫得好就可以了。因此在平時的實驗課中，學生袖手旁觀的多，動手操作的少，有的學生甚至在實驗中途偷偷退場，事后抄襲他人的實驗報告。

為了全面考核學生的理論知識、實驗技能、科學態(tài)度及綜合運用知識的能力，達到培養(yǎng)學生實驗技能、創(chuàng)新能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力的目的，藥物分析實驗教學需要制定一套多層次、多角度的考核體系。在考核體系中，既要對學生的學習過程進行考核，也要對學生的學習結(jié)果進行考核；既有學生知識的考核，也有學生技能的考核；既有職業(yè)技能的考核，也有職業(yè)素質(zhì)的考核。讓學生通過考核成績的評定中找出學習中存在的問題和不足，以期達到提高其綜合素質(zhì)的目的。

在藥物分析實驗教學改革的過程中，也暴露了一些問題，如采用設(shè)計性實驗教學，由于每組的實驗方案不同，實驗室要進行大量耗材的準備；同時，設(shè)計性實驗教學對教師專業(yè)知識的要求更高。但不可否認，對藥物分析實驗進行改革，有利于激發(fā)學生的學習興趣，在掌握理論的同時，鍛煉了學生科學的思維方法和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

注釋

① 丁淼等.高職藥物分析與檢驗技術(shù)課程實驗教學改革探討[J].職業(yè)教育研究，2011.11：37—39.

② 張相飛.設(shè)計性藥物分析實驗教學模式初探[J].科技信息，2010.25（10）：157—158.

③ 陳少美.高職藥物分析技術(shù)實訓教學的優(yōu)化設(shè)計[J].海峽藥學，2011.23（12）：242—243.

④ 謝彩俠等.設(shè)計性實驗在藥物分析實驗教學中的應用探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012.6：248—249.