程美玲

教育界前輩王企賢先生認為“教師、學生、教學質量，這三者，如果用數(shù)學公式擺出來，應該是教師的積極性+學生的積極性=教學質量的提高”。課堂教學是調(diào)動學生積極性的主渠道，因此，我們在化學教學中，往往重視課堂教學，卻忽略在作業(yè)批語上多下一些工夫。翻開學生的作業(yè)本，入眼的多是“√”、“×”、“閱”、“好”和日期等。這種作業(yè)批改方式毫無生氣，讓學生翻開作業(yè)本只能看到對與錯，甚至還有心理負擔，怕老師訓斥。長此以往，學生把做作業(yè)當成了一種應付，甚至抄襲。這樣做，無疑不利于學生素質的提高，甚至使學生反感化學、拒絕化學、遠離化學。批改作業(yè)時時間較為寬裕，便于因材施教、個別指導，可以有效地彌補課堂教學的不足，也是師生溝通感情的一種方式，可以讓學生從中真切地感受到教師對自己的關心和關注，從而激發(fā)出一種濃厚的學習興趣，用好批語，可以讓學生的情感得以升華。

1.賞識學生

每個學生都有自尊心和榮譽感，都希望能得到他人的尊敬與賞識。2012年我班有名男生做題思路很差，但字寫得非常好，作業(yè)比女生還工整干凈。我在批語上寫道：“批改你的作業(yè)真是一種享受，字體清冽而優(yōu)雅，令人賞心悅目，如果加上清晰的思路，靈活的方法，你就是一顆閃耀的新星?！彼谛薷闹凶隽嘶貜停骸爸x謝你老師，我一定認真學習，鉆研解題思路，相信我”。短短的批語，簡潔明了，不需要作大量的思想工作，就能激發(fā)他加倍在學習上下工夫。

2.引導學生

做計算作業(yè)時，有些學生只求快，計算馬虎草率，在考試中就會漏洞百出，這時就需要老師恰當?shù)囊龑?。我發(fā)現(xiàn)一名學生交上來的作業(yè)結果總是算不對，于是在他的作業(yè)本上我寫下了這樣一句話：“請把你的結論再檢驗一遍好嗎？”但在下一次作業(yè)中他仍然算錯，顯然他沒在意。為了引起他的重視，這次我在作業(yè)批語上寫道:“從某種意義上說，檢驗是一項重要的基本功”?！霸跈z驗過程中，你會有許多新的發(fā)現(xiàn)，可以調(diào)整你的思路，可以使你的思維更縝密，可以使你的結論更準確，難道你希望要一個不好的結局嗎？高手其實就是那些會檢驗的人，這是一種習慣?！焙髞?，他變了，變得追求完美了。

3.啟發(fā)學生

“優(yōu)秀的教師是使學生自己尋找真理”。啟發(fā)學生思考的批語，可以培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，獲得“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的樂趣。如有的學生不認真審題，對題意似懂非懂，解題時思路不清，答非所問，甚至錯漏迭出。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“認真審題是解題的基礎，審清題意了才能做題，請你再看看題干中的條件，你是可以做對的?！?；“仔細審題，努力分析條件，你做到了嗎？”當學生看到批語后，經(jīng)過重新認真審題之后，常常會茅塞頓開，豁然開朗，迅速找到正確的解法。這種富有啟發(fā)性的批語，不僅讓學生“知其然”，更能“知其所以然”。

4.鼓勵學生

教師應該用一種充滿贊賞的眼光批改每一次作業(yè)，用極富激勵性的語言喚起學生心靈的共鳴。尤其是對于一些后進生的點滴進步，要及時給予熱情的鼓勵，使他們樹立學習的信心。如：對這些學生的批語是：“重要的不是結果，而是追求的過程”；“只要不放棄，你就在進步”；“此類批語，雖是只言片語，但蘊含了教師真誠的贊許，由衷的激勵，學生讀后也受到莫大的鼓舞，我從他們的臉上讀出了少有的振奮和希望。

5.警示學生

不要認為成績好的學生就什么都好，有些成績較好的學生，有時也不重視作業(yè)，也會出現(xiàn)作業(yè)敷衍了事的情況，常常犯一些不該犯的錯。教師如不及時提醒，這些學生很可能就會繼續(xù)犯錯。對于這些學生的作業(yè)，我的批語是：“大丈夫處世當掃除天下，一屋不掃，何以掃除天下”等。這樣的批語，提醒學生學習是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，讓他們更加優(yōu)秀。

作業(yè)批語如鮮花和小草點綴著學生那繁忙而單調(diào)的生活，似涓涓細流滋潤著學生的心田。有時，一句話就會影響學生的一生。

6.重視作業(yè)批改記錄，記錄師生成長的歷程

從教十多年，批改學生的作業(yè)時習慣做記錄，起初是為了應付檢查，對作業(yè)批改記錄認識不夠，認為沒必要寫作業(yè)批改記錄，不寫批改記錄還可以多改幾本作業(yè)，寫批改記錄是在作秀，還是浪費時間？多年實踐證明，作業(yè)批改記錄有著其他教學程序無法替代的作用。

（1）記錄是學生成長的日記

批改記錄不但記錄了學生近階段學習中存在的問題，學生的理解和接受情況，還記錄了教師分析問題，解決問題的方式方法和采取的措施，以及學生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認知的學習經(jīng)歷，是學生在這段時期內(nèi)學習成長的日記，為教師更好地掌握學情，了解學生的學習狀態(tài)，提供了第一手資料。

（2）記錄是教師備課的助手

作業(yè)批改記錄記載著學生在上節(jié)課學習中存在的問題，需要采取的措施等重要信息，不但可以幫助教師及時，巧妙地糾正學生作業(yè)中存在的問題，而且為教師制定下堂課教學目標，重難點，適時調(diào)整教學狀態(tài)，實施科學的教方式等提供了依據(jù)，它是教師備課的好幫手。

（3）記錄是教師成功的橋梁

批改記錄也是教師從日常教學中積累的第一手資料，它及時、真實、可靠地反映了師生的教學活動，能讓老師講課變得有根有據(jù)，有理有力。它更是教師進行教學研究的寶貴素材，為我們的成長提供了沃土。

“愛需無痕，教必得法”。作業(yè)是課堂教學的延伸，作業(yè)教學的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。給學生一些機會，讓他們自己體驗；給學生一些困難，讓他們自己解決；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己鍛煉；給學生一片空間，讓他們快樂地走向前，讓作業(yè)展示真摯、美麗而迷人的一面。