蔣紅

摘要： 新課程特別強調(diào)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本文著重從依據(jù)自主學(xué)習(xí)的基本原則、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題要求自行設(shè)計實驗等方面介紹在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)?！庇谑牵灾鲗W(xué)習(xí)便成為新課程發(fā)展的必然要求。那么在自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂上，教師如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

一、明確課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，遵循自主學(xué)習(xí)的基本原則。

1.培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)原則。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中要有明確的目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)時間長短可分為長遠目標(biāo)和近期目標(biāo)，為此，教師既應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家繁榮富強而奮斗的長遠目標(biāo)，又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置適宜的近期目標(biāo)，在目標(biāo)的制定上因人而異，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，使其既有實現(xiàn)的可能，又需經(jīng)過一定的努力才能達到。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣原則。

教師應(yīng)精選內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)，既注意引起學(xué)生的感性認(rèn)知興趣，同時又充分重視激發(fā)起理論認(rèn)知興趣。

二、在自主學(xué)習(xí)的課堂上，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

自主學(xué)習(xí)的支撐點在于學(xué)生自己想學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)非常重要，學(xué)習(xí)動機能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并成功地把完成學(xué)習(xí)活動內(nèi)化成學(xué)生的需要，這也是學(xué)習(xí)動機的最高水平的體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一般策略有以下幾種。

1.運用多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體等教學(xué)手段，給學(xué)生展示一個直觀、生動的世界，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)蘇教版必修2專題三第一單元天然氣的利用——甲烷時，先給學(xué)生播放了有關(guān)天然氣兩段新聞片段（東方時空——關(guān)注中俄雙邊能源合作、新聞直播間——南海發(fā)現(xiàn)可然冰），再利用多媒體展示一段材料——1930年美國杜邦公司的米其維合成氟利昂并為公司創(chuàng)出了巨大的收益，講解取代反應(yīng)時，利用動畫展示CH4斷鍵和成鍵方式。這些生動的畫面、真實的場景和形象的模擬給學(xué)生以強烈的視覺感受和心理刺激，讓學(xué)生體會到了研究有關(guān)甲烷知識的必要性，也優(yōu)化了問題情境的呈現(xiàn)方式。

2.根據(jù)課程安排創(chuàng)設(shè)有趣實驗情境，增加課堂演示實驗。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。同時教學(xué)中要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字。例如，在做鈉與水反應(yīng)的演示實驗時，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還要設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生仔細想：為什么鈉會浮在水面上？為什么鈉會熔成小球？閃亮的小球為什么會在水面上迅速游動并發(fā)出輕微的嘶嘶聲，直至小球消失？反應(yīng)后滴入酚酞指示劑，水溶液為什么會顯紅色？通過不斷地引導(dǎo)觀察使學(xué)生獲得感性材料，然后讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識到現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)鈉與水反應(yīng)用五個字概括。即：浮——輕（比水輕，浮在水面），球——熔（熔點低，鈉與水反應(yīng)放熱將鈉熔化成液態(tài)并呈球狀），游——氣（放出H2，推著小球游動直至消失），響——烈（反應(yīng)劇烈，有嘶嘶叫聲，有時還會爆炸），紅——堿（生成堿，滴入酚酞，溶液由無色變成紅色）。

在以上實驗設(shè)計的教學(xué)中，教師除提出問題、做適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在尋求解決問題的最佳方案。因此，在實驗教學(xué)中教師要將結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)通過實驗、引導(dǎo)交給學(xué)生。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，多角度、多方位指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.精心指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自我學(xué)習(xí)，一方面要發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，另一方面又要完成本節(jié)課的基本內(nèi)容，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。教師可在課前預(yù)先列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本點及其他要求，給學(xué)生提供一個簡明的學(xué)習(xí)提綱。如在學(xué)習(xí)選修3專題3第一單元《弱電解質(zhì)的電離平衡》時給學(xué)生一個如下的學(xué)習(xí)提綱：（1）電解質(zhì)的概念；（2）強弱電解質(zhì)的概念、區(qū)別及聯(lián)系；（3）鹽酸和醋酸的比較；（4）氫氧化鈉與氨水的比較；（5）弱電解質(zhì)的電離平衡；（6）常見的弱電解質(zhì)。讓學(xué)生借助這個提綱來學(xué)習(xí)，實踐證明效果較好。

2.用心列出思考提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在氧化還原反應(yīng)課堂教學(xué)為例第一層次是從什么角度來討論氧化還原反應(yīng)的？第二層次是從什么角度分析氧化還原反應(yīng)的？從這一角度分析氧化還原反應(yīng)有什么優(yōu)點？第三個層次是從哪個角度分析氧化還原反應(yīng)的？第四層次是本教材的中心歸納，請回答：“判斷化學(xué)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這樣的問題，就是以某一知識點為中心，從不同角度、方位提出更多有價值的問題，使學(xué)生能從更多的途徑認(rèn)識事物的本質(zhì)，使思維的發(fā)散性、敏捷性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。通過對這些問題的研究，不僅能從多方位加深對知識的理解，而且能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，增強思維的廣闊性和深刻性。實踐證明，這樣的思考提綱不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，而且起到了激發(fā)學(xué)生積極思考的作用。

陶行知先生說：“把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。”我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中實行自主性學(xué)習(xí)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造一個民主、團結(jié)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷由“客我”向“主我”轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

［1］陳麗萍.新課程背景下建設(shè)有效課堂的策略［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（9）.

［2］周紹深.摒棄形式注重實效［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（4）.