高昕

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)生；英語寫作能力；

提高

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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一、 中學(xué)英語寫作中常見的問題

1.拼寫錯(cuò)誤，影響理解。2. 用詞不當(dāng)。對(duì)一些常用詞的用法、區(qū)別、使用場(chǎng)合、搭配等把握不準(zhǔn)。3. 語法錯(cuò)誤。表現(xiàn)在動(dòng)詞時(shí)態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)的變化，主謂一致，單詞拼寫及大小寫等方面。4. 句式單調(diào)，缺乏變化。常以簡(jiǎn)單句為主，不能靈活運(yùn)用并列句、復(fù)合句等其他句式結(jié)構(gòu)。5. 某一詞語反復(fù)使用，文章表達(dá)枯燥乏味。6. 文章中出現(xiàn)大量生造詞。7. 漢語思維影響英語表達(dá)。由于不同語言的思維方式不同，學(xué)生用有限的英語詞匯和知識(shí)，套用漢語的語言規(guī)則，把句子生硬地翻譯成英語。8. 結(jié)構(gòu)布局零亂，組織松散。詞、句、段落間缺少必要的連詞，出現(xiàn)有頭無尾，要點(diǎn)不全，偏離主題，隨意發(fā)揮的現(xiàn)象。9. 不良的寫作心理和寫作習(xí)慣。很多學(xué)生在寫作時(shí)存在緊張、焦慮和厭惡的心理。同時(shí)，審題不嚴(yán)、格式不規(guī)范、落筆盲目、書寫混亂等不良的寫作習(xí)慣也嚴(yán)重影響著學(xué)生英語寫作的分?jǐn)?shù)。

二 、解決途徑

1.擴(kuò)大閱讀。對(duì)于處在非英語環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來說，選讀一些國(guó)外的精辟短文或各類題材的范文，進(jìn)行識(shí)記和詞匯積累，非常有必要。閱讀的同時(shí)可以了解不同的英語文體和寫作方法，學(xué)習(xí)英語習(xí)慣表達(dá)，培養(yǎng)良好的英語語感，形成用英語思維的習(xí)慣，提升英語寫作水平。

2.加強(qiáng)背誦。英語表達(dá)能力的提高是建立在英語思維能力的基礎(chǔ)之上的。要克服漢語干擾，徹底從學(xué)生的大腦中趕走“中國(guó)式英語”，光依靠理解和熟讀英語短文是不夠的，必須通過背誦才能使英語表達(dá)深深印在學(xué)生的腦子里。大量背誦英文文章是一種看似笨拙實(shí)則有效的方法，尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，背誦和默寫是培養(yǎng)英語思維、英語語感的有效途徑。背單詞、詞組、重點(diǎn)句型、習(xí)語、課文中的精彩段落和書面表達(dá)的范文，之后把背誦的東西默寫下來，可以加深對(duì)背誦內(nèi)容的理解和掌握。通過大量的模仿，積累寫作素材，才能在寫作中寫出地道的句子，規(guī)范的結(jié)構(gòu)和銜接緊密的文章。

3.堅(jiān)持寫作練習(xí)。寫作練習(xí)可以通過以下方式進(jìn)行。

（1）擴(kuò)充句子。在具備句子主干的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加定、狀、補(bǔ)等修飾成分使句子表達(dá)具體、生動(dòng)、充實(shí)，提升句子的容量和表達(dá)效果。

（2）做句型轉(zhuǎn)換。適時(shí)地用一些定語從句，被動(dòng)語態(tài)或其他句式就能使表達(dá)錦上添花。

（3）拆并句子。長(zhǎng)短句各有優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)句信息量大但結(jié)構(gòu)復(fù)雜。短句簡(jiǎn)潔，信息量小。在寫作中做到長(zhǎng)短句相互補(bǔ)充，文章就會(huì)顯得錯(cuò)落有致，語言表現(xiàn)力也會(huì)增強(qiáng)。

（4）模仿練習(xí)。就是仿照范文寫作。仿寫既可以是局部的，片段的，也可以是整體的。仿寫能使學(xué)生寫作有樣板，練習(xí)有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。

（5）改寫課文。改寫課文的目的是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)其寫作能力。改寫通常是把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，語言較難理解的短文用簡(jiǎn)單易懂的句子表達(dá)出來。改寫的方式多種多樣，可以改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；也可以用不同的文體改寫；還可以改寫課文中的某個(gè)段落或幾個(gè)段落。 改寫可以幫助學(xué)生掌握基本語法和基本詞匯知識(shí)，避免語言錯(cuò)誤，為寫好作文打好基礎(chǔ)。

（6）連句成篇。通過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定量的詞匯和句式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)谋硎静⒘?、遞進(jìn)、條件、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的連詞把句子連接成文。

（7）錘煉句子，反復(fù)修改。一篇優(yōu)秀的文章是經(jīng)過反復(fù)推敲，不斷修改出來的。一篇作文寫完后應(yīng)檢查全文是否流暢，有沒有遺漏的要點(diǎn)，語法是否正確等。

（8）開展講評(píng)。開展作文修改和講評(píng)活動(dòng)是提高英語寫作水平的有效途徑。①自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在提交作文之前可以先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出分?jǐn)?shù)和評(píng)語，等作文被老師修改完之后把自己的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)做對(duì)比，了解差距?；蛘哌^段時(shí)間讓學(xué)生再次修改自己以前的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，久而久之就會(huì)有進(jìn)步。②學(xué)生互評(píng)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生思考的角度不同，掌握的語言知識(shí)也存在一定差異。通過這種互評(píng)方式，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。③教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)主要是指出不足，為學(xué)生指出改進(jìn)的策略，肯定他們的進(jìn)步，使他們得到激勵(lì)，增強(qiáng)自信心和成就感。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。寫作能力的提高不是一蹴而就的，必須堅(jiān)持從易到難，從少到多循序漸進(jìn)的原則。教師應(yīng)該把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。