翁愛萍

摘 要 文章通過對(duì)當(dāng)前思想政治類課程所面臨的教育環(huán)境分析，探索了通過構(gòu)建學(xué)校思想政治教育體系等途徑，推進(jìn)新時(shí)期思想政治課教學(xué)與經(jīng)常性的思想政治工作的深度融合，相互促進(jìn)，以提高思想政治課教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育目的。

關(guān)鍵詞 思想政治 教育 教學(xué) 價(jià)值 體系

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念、道德意識(shí)、價(jià)值取向都發(fā)生了深刻的變化，思想政治理論教學(xué)作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，將其與經(jīng)常性的思想政治工作深度融合，潛移默化、隨時(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)工作，具有很強(qiáng)的及時(shí)性、針對(duì)性和長遠(yuǎn)性。這對(duì)思想政治理論課改革和專任教師隊(duì)伍建設(shè)賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)充分發(fā)揮經(jīng)常性思想政治工作主陣地作用，豐富思想政治教育教學(xué)手段，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的開展，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。

1 當(dāng)前高校思想政治教育課所面臨的問題

隨著我國改革開放的不斷深入，對(duì)外開放的不斷深化，特別是經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育改革的發(fā)展。高校思想教育所面臨的問題也日益嚴(yán)峻。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想教育課教學(xué)效果的響應(yīng)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育改革的發(fā)展，特別是我國高校就業(yè)和收費(fèi)制度的改革，在一定程度上誘使學(xué)生產(chǎn)生了用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及觀念來分析和看待當(dāng)前的高等教育，在他們的觀念中不同程度地存在著“高等教育是一種教育投資”的思維定勢(shì)，用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這種觀念來分析，有投資就必須強(qiáng)調(diào)投資的回報(bào)，就必須強(qiáng)調(diào)在大學(xué)階段所開設(shè)的每門課程及環(huán)節(jié)的功利性和有用性，特別是對(duì)就業(yè)及畢業(yè)后預(yù)期收入的直接效應(yīng)。這種價(jià)值觀造成學(xué)生在價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)思想政治教育類課程及其經(jīng)常性思想政治教育諸環(huán)節(jié)的排斥性。

1.2 高級(jí)教育者，特別是一些教師和教育工作者在教育指導(dǎo)思想上存在偏差

端正高校思想政治理論課程教學(xué)指導(dǎo)思想，確立教學(xué)原則，這不僅是更新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的前提，也是深度融合經(jīng)常性思想政治工作的基礎(chǔ)。由于我國教育財(cái)政撥款形式的改革，在高校收入中，學(xué)生繳費(fèi)收入所占學(xué)校收入比例的不斷加大的影響，以及學(xué)生﹑家長乃至社會(huì)環(huán)境上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向?qū)W(xué)校教育的影響，作為思政教育主體的思政課教師，一些教育者功利意識(shí)日趨顯見，其思想教育課的教育功能及效應(yīng)明顯受到削弱，思想政治課教育的地位及作用在一些教育者的指導(dǎo)思想中和教育地位中出現(xiàn)了動(dòng)搖，產(chǎn)生了忽視思想政治教育類課程的傾向，并使教育中經(jīng)常性思想政治教育的效果降低了。

1.3 高速開發(fā)的社會(huì)信息系統(tǒng)的影響

隨著高等教育的社會(huì)程度以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷提高，高等教育日益成為了一個(gè)開發(fā)的系統(tǒng)，各種資源在高校中不斷得以提取和利用，各種信息在高校中不斷得以匯聚和交流。對(duì)高等教育產(chǎn)生的影響在不斷加大，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念及教育思想產(chǎn)生的沖擊也日益明顯，昔日的“象牙塔”變得更加社會(huì)化，高校與社會(huì)的連接日趨緊密，高校這個(gè)“小社會(huì)”逐步融入大社會(huì)，封建式的思想教育理論顯得更加陳舊和不適應(yīng)，“說教式”的思想政治教育模式已不完全勝任新時(shí)期思想政治工作的任務(wù)及要求，高校作為促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，思想政治類課程建設(shè)和思想政治工作被賦予了新的歷史使命。

1.4 傳統(tǒng)的思想政治教育課教學(xué)思想及觀念束縛

傳統(tǒng)教育的思想政治課教育，其教育機(jī)構(gòu)是通過思想政治教育的理論性、系統(tǒng)性，從正確的理論導(dǎo)向上，從價(jià)值目標(biāo)等方面確立教育目標(biāo)。相對(duì)過去封閉的、不開放的、慢節(jié)奏、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的社會(huì)條件下，這種思想教育模式對(duì)高校思想政治教育是行之有效的。但是，在現(xiàn)代開放的、信息多元化、多價(jià)值體系的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下這種教育模式就顯得不足。大學(xué)生活期間是理想、信念和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)今的教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)，傳統(tǒng)的思想政治課程教育觀念難以適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的高?，F(xiàn)實(shí)，難以對(duì)大學(xué)生形成良好的法紀(jì)觀念、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)起到促進(jìn)作用。

2 新時(shí)期加強(qiáng)高校思想政治課教育，實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性思想政治教育的基本途徑

2.1 構(gòu)建新時(shí)期高校思想政治教育新體系

一是構(gòu)建科學(xué)的思想政治教育評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向和道德原則等呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的思想政治教育的大環(huán)境，適應(yīng)開放的、多價(jià)值取向的、信息多元化的教育對(duì)象，高校要牢固樹立思想政治工作是學(xué)校工作的生命線思想，積極構(gòu)建一個(gè)開放的、靈活多樣的、結(jié)構(gòu)科學(xué)的思想政治教育評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。如，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“時(shí)時(shí)、處處、人人”的人文信息環(huán)境，通過信息量化手段，推進(jìn)學(xué)校“教養(yǎng)工程”建設(shè)、師生“誠信網(wǎng)絡(luò)體系”建設(shè)，建立合理、高效的師生教與學(xué)溝通，評(píng)教與評(píng)學(xué)相互促進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制，形成人人參與、家、校與社會(huì)三者能有效溝通、監(jiān)控、相互促進(jìn)的、立體多元的思想政治教育評(píng)價(jià)激勵(lì)平臺(tái)，使思想政治理論課建設(shè)變得直觀可測(cè)，破解當(dāng)前高校思想政治教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)與評(píng)價(jià)相脫節(jié)的癥結(jié)點(diǎn)，理清思想政治教育有效性的概念和內(nèi)涵，從而推進(jìn)科學(xué)合理、系統(tǒng)規(guī)范、有效指導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)常性思想政治工作的開展，促進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革。

二是構(gòu)建縱橫結(jié)合的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)體系建設(shè)中，要以學(xué)校黨委為領(lǐng)導(dǎo)，以黨團(tuán)組織為主體，以黨團(tuán)的各級(jí)組織為骨干，以黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)工作為載體，構(gòu)建一個(gè)縱橫結(jié)合的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)?？v向上，該系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)校黨委為領(lǐng)導(dǎo)，院系黨總支（團(tuán)總支），年級(jí)黨支部（團(tuán)支部），班級(jí)黨小組（團(tuán)小組）為主干實(shí)現(xiàn)縱向領(lǐng)導(dǎo)的，信息溝通流暢的結(jié)構(gòu)模式。橫向上，構(gòu)建以校黨委與校行政，各級(jí)黨團(tuán)組織與行政組織之間協(xié)調(diào)有力的橫向結(jié)構(gòu)模式。實(shí)現(xiàn)縱橫互交叉結(jié)構(gòu)合理的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。在教育功能上，縱向模式首先是黨委根據(jù)中央和上級(jí)黨組織的指示確立一定時(shí)期開展學(xué)校思想政治教育的指導(dǎo)思想、原則及目標(biāo)，院系黨組織及黨員，采取下任務(wù)，提要求，定目標(biāo)，抓考核，使其在日常黨政工作中落實(shí)思想政治教育工作。

三是構(gòu)建思想政治理論課教育與經(jīng)常性思想政治教育深度融合的高校思想政治教育體系。高校思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個(gè)在校學(xué)生的必修課。思想政治理論課事實(shí)是經(jīng)常性思想政治工作的重要途徑，是高校政治教育網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)構(gòu)成部分，也是該系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)其功能中所始終貫穿的先進(jìn)思想，先進(jìn)理論，先進(jìn)觀念的載體，是高校思想政治教育組織網(wǎng)絡(luò)功能得以實(shí)現(xiàn)的理論先導(dǎo)和理論保障。只有將思想政治教育課教育融入思想政治教育體系中，將兩者有機(jī)結(jié)合起來才能構(gòu)建強(qiáng)有力的高校思想政治教育體系，也才能使思想教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)揮強(qiáng)有力的教育功能，也才能達(dá)到事半功倍的效果。

在這個(gè)體系建設(shè)中，第一，要按照國家相關(guān)課改精神抓好思想政治理論課新課改工作，并以思想政治理論課改為依托，抓好教師素質(zhì)提升工程建設(shè)，抓好思想政治理論課專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，形成一支“以專任教師、專職政工干部為主、專兼職輔導(dǎo)員（班主任）為輔、學(xué)生骨干為補(bǔ)充”的相互促進(jìn)、各司其職的思想政治教育工作隊(duì)伍。第二，要堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教育與管理相結(jié)合，務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合，思想教育與心理咨詢相結(jié)合，思想政治理論課與人文素質(zhì)課程建設(shè)相結(jié)合。第三，每一名思想政治理論課教師都應(yīng)同時(shí)是一名合格的兼職輔導(dǎo)員，在完成本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要重視課堂內(nèi)外大學(xué)生思想政治教育的過程，重視學(xué)生的訴求，主動(dòng)和困難學(xué)生、問題學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程教學(xué)與經(jīng)常性思想政治工作的深度融合。

2.2 轉(zhuǎn)變思想政治教育課的教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的思想政治課在教育教學(xué)觀念上雖然提出了“教書育人”的思想，但在實(shí)際工作中，多數(shù)教師和學(xué)校只對(duì)“教書”提出和制定了具體的規(guī)定，如教學(xué)大綱，教學(xué)基本要求，教學(xué)學(xué)時(shí)，而對(duì)“育人”即教學(xué)中經(jīng)常性思想政治工作，沒有提出和制定具體的活動(dòng)范圍，使其流于形式。盡管有人認(rèn)為教書與育人是不可分割的，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容中有育人的內(nèi)容與形式，但思想政治教育類課程的教學(xué)活動(dòng)必定不同于其他教育活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)將教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來，制定具體的思想政治課教學(xué)與經(jīng)常性思想政治教育工作相結(jié)合的具體規(guī)范，將教書和育人過程體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)于教學(xué)管理與教學(xué)考核活動(dòng)中。把思想政治教育課教學(xué)中的經(jīng)常性思想政治工作落實(shí)到實(shí)處。

2.3 強(qiáng)化教育主題的基本素質(zhì)

教育者的素質(zhì)對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用，特別是高校思想政治課教師的素質(zhì)。因?yàn)樗枷胝谓逃n不單是一門理論以及知識(shí)的傳授課，更是一門人生價(jià)值取向教育，政治觀念教育，理想信念教育學(xué)科。思想政治類課程的這種特征就要求教育者首先應(yīng)有較高的政治思想素質(zhì)。在當(dāng)前的政治理論教育中，第一，應(yīng)具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，高尚的道德情操，積極向上的精神風(fēng)貌，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，艱苦樸素的生活作風(fēng)，吃苦耐勞的工作作風(fēng)。第二，還應(yīng)具備厚實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)，具有較高的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)思想政治教育應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)（如教育學(xué)、心理學(xué)和思想政治教學(xué)方法論等知識(shí)）。第三，教育者應(yīng)該具有不斷研究不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，教書育人規(guī)律及其方法的基本精神。第四，教育者還應(yīng)具有熱愛政治理論教育職業(yè)，熱愛學(xué)生的良好職業(yè)道德。第五，教育者同時(shí)還應(yīng)該具有良好的個(gè)人道德風(fēng)貌，嚴(yán)于律己，寬以待人，才能起到“以身作則，率先垂范”的作用。也才能達(dá)到“身教重于言教”的教育效果。