方向

摘要： 當(dāng)前初中語文教學(xué)中，學(xué)生課外閱讀能力普遍較弱，受廣大教師高度關(guān)注。根據(jù)新課程理念的相關(guān)要求，文章針對初中語文課外閱讀存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生課外閱讀問題對策

新課標(biāo)以全新的理念談到了初中語文課外閱讀的問題，要求學(xué)生:（1）擴(kuò)大閱讀面，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物”。（2）課外閱讀量不少于260萬字，“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，3年累計(jì)不少于6―9部名著，9年累計(jì)“閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。這同語文課程的基本理念是一致的。所以，教師除上好課外，還應(yīng)該有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識面，這是語文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、目前學(xué)生的閱讀還存在很多問題

課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對課外閱讀隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢等。

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。

學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課余時間部分用在應(yīng)付老師的作業(yè)上，課外閱讀自然受到影響。另外，許多家長不支持孩子課外閱讀，甚至學(xué)生本人對課外閱讀也態(tài)度冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了課內(nèi)學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)校、家庭、社會缺少文化氛圍。

學(xué)校圖書館的利用率不高，學(xué)生閱讀時間安排不固定、不集中。不少學(xué)校圖書館藏書比較多，但學(xué)生喜歡的圖書并不多，很難滿足中學(xué)生讀書的需要。許多學(xué)生家庭藏書不多，家庭生活不富裕，家長沒有引導(dǎo)孩子讀書的意識，家庭缺少文化氛圍。另外，受社會大環(huán)境的影響，當(dāng)代初中生普遍存在浮躁的習(xí)氣，更多地把自己的關(guān)注點(diǎn)放在外部世界：追求物質(zhì)的享受，追求網(wǎng)絡(luò)及影視作品的刺激，對于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，感覺讀起來費(fèi)勁，沒有閱讀興趣。

（三）課堂閱讀教學(xué)的效率低下，教師對課外閱讀重視不足。

受應(yīng)試之風(fēng)影響，不少語文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓(xùn)練應(yīng)試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學(xué)生面對它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學(xué)以教材為本，教師的閱讀教學(xué)觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學(xué)生在課堂上很少有自主閱讀的機(jī)會。真正具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因?yàn)榕c應(yīng)考無直接關(guān)系而不受重視。

（四）中學(xué)生課外閱讀興趣不高，停留表層不能深入。

目前，很大部分中學(xué)生閱讀量不夠，閱讀面極其狹窄，閱讀習(xí)慣不好，閱讀能力低下。導(dǎo)致讀不通課文、寫不順作文；語文讀寫水平低，貧乏常識性知識，對閱讀材料所述內(nèi)容的理解只停留在表層，無法深入到材料的字里行間理解閱讀材料的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義。這一現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。著名語文教育家于漪、程紅兵一針見血地指出：“缺少閱讀，對于語文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊?！?/p>

二、針對這些問題，采用相應(yīng)對策

（一）精心選書，開闊視野。

教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目外，教師還要在平時關(guān)注出版動態(tài)，留意報(bào)紙雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書，但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。

（二）強(qiáng)化閱讀，合理引導(dǎo)。

課外閱讀不是簡單列舉書單，而是要教師細(xì)心指導(dǎo)，否則就變成學(xué)生“自由閱讀”，這樣閱讀質(zhì)量不高。因此，要提高閱讀成效，教師必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，閱讀有關(guān)的書籍資料。這樣學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面，而且引起了對名著的興趣。

2.進(jìn)行方法指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會在課外自己閱讀，采用瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生通過寫讀書筆記等積累知識，把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

3.明確目標(biāo)任務(wù)，合理安排時間。明確任務(wù)，合理安排，階段實(shí)施，讓學(xué)生逐步完成，培養(yǎng)閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。總而言之，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時間進(jìn)行課外閱讀，是無可非議的。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動力。

閱讀興趣是人們獲取知識、研究問題、探索未知的一種認(rèn)識傾向和心理素質(zhì)，是人們對閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向?！芭d趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.舉辦讀書交流活動，激發(fā)閱讀熱情。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會在更多人面前展示閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！?/p>

2.突出閱讀的個性化特點(diǎn)，放手讓學(xué)生與文本自由對話。閱讀是一種個性化的心智行為。保護(hù)個性、釋放個性、張揚(yáng)個性是現(xiàn)代中學(xué)生的普遍心理，他們渴望運(yùn)用自己的審美觀、人生觀、價值觀等審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自己的評價與思索，絕不只是對文本的被動接受者。學(xué)生對文本的接受過程實(shí)質(zhì)上是對作品的一種再創(chuàng)造過程。正如王夫之《船山遺書》所言：“作者用一致之思，讀者各以其情而自得?！?/p>

（四）組織活動。

開展多種多樣的課外閱讀活動，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，進(jìn)行課外閱讀評價極其有效的方法。在班中建立課外閱讀興趣小組，定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流；還可舉行報(bào)告會、故事會、朗讀比賽、知識競賽、讀書心得、辦報(bào)紙等活動，讓同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學(xué)之間取長補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀成果。

我相信學(xué)生一旦真正進(jìn)入了課外閱讀的海洋，必將會鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手，在知識海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。