于非群

摘要： 在語文教學中運用多媒體技術(shù)可以有效地促進學生和教師的互動，提升教學質(zhì)量，不僅能改變以往傳統(tǒng)的教學模式，而且能促進學生理性思維和感性思維的相互結(jié)合。本文對如何利用多媒體技術(shù)促進語文教學課堂有效性的探究進行了探討，認為其對于增強學生學習語文的興趣，促進教學質(zhì)量的提高，都具有積極的意義和作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)語文教學有效性

在語文教學中，運用多媒體技術(shù)可以有效地促進學生和教師的互動，提升教學質(zhì)量，不僅能改變以往傳統(tǒng)的教學模式，而且能促進學生理性思維和感性思維的相互結(jié)合。

1.語文教學中的多媒體教學概述

語文教學中的多媒體教學就是在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的語文教學的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學的生動形象的特點，來達到語文教學的目的。多媒體技術(shù)在語文教學中只是一種教學工具而已，現(xiàn)代語文教學要很好地將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學手段相互融合，只有這樣才能互補長短，促進教學水平的提高。因此，利用多媒體技術(shù)輔助語文教學時，要把握好多媒體的使用技巧，正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系，抓住多媒體技術(shù)在語文教學過程中運用的時機。如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就能提高教學效率。

2.語文教學中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀

語文教學的主要目標是促進學生對中國傳統(tǒng)語言文字的理解和掌握，使學生理解和熱愛中國傳統(tǒng)文化。相比其他學科而言，語文教學雖然是母語教學，但結(jié)合語文教學的特色，語文教學的實際要求更高。語文教學不僅僅是教師一個人在上面講，更需要學生將感性和理性相互結(jié)合。采用多媒體技術(shù)，教師可以通過圖片、視頻、音像等，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，也可以調(diào)動學生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。受我國傳統(tǒng)文化和應試教育制度的影響，長期以來，無論是社會還是學校，抑或家長，對學生都以考試分數(shù)為主要評判標準，在一定程度上強調(diào)了考試的作用，抑制了學生個性的發(fā)展，對于學生能力的要求、個性的發(fā)展不太注重，導致學生在學習過程中創(chuàng)新意識不強，語文教學也是如此。語文教學的目的之一是傳承和創(chuàng)新中華的傳統(tǒng)文化和語言，僅靠機械地背誦、做題是無法掌握語文的內(nèi)涵的。目前很多語文教師對于多媒體技術(shù)的重視程度不夠正是受到上述因素的影響。此外，多媒體教學需要大量的時間準備，技術(shù)運用、設(shè)備資金等也是影響因素。綜觀語文教學的現(xiàn)狀，仍是以教師黑板板書為主，學生機械記錄為主，這種方式雖有優(yōu)勢，但無創(chuàng)新可言，如一些抽象的知識，需要學生發(fā)揮主觀能動性，效果和作用不明顯，對學生更好地學習語文有一定的消極影響。

3.運用多媒體技術(shù)提高語文課堂教學質(zhì)量

語文課堂教學的有效性就是指在有效的課堂教學時間內(nèi)，達到語文教學的目的，使得語文教學的針對性更加明顯，學生對知識的理解和把握更加透徹。我認為具體可以從以下兩個方面入手。

3.1理性認知語文教學的目的

語文教師首先要對語文教學的目的有清醒的認知。如何在新課程中將語文知識和生活實踐相互結(jié)合，讓學生在現(xiàn)實生活中處處感到語文的獨特魅力，提高語文學習的興趣呢？我認為，可以從兩方面入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨特的音像、視頻等優(yōu)勢，二是在課堂教學實踐中結(jié)合現(xiàn)實生活，以學生關(guān)心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，促使學生有效地參與教學，獨立進行自主思考，形成自己的邏輯判斷，運用語文知識解決實際問題。

3.2創(chuàng)設(shè)教學情境

在語文教學中，正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地增強課堂教學的效果。小學語文教學的目的之一是培養(yǎng)學生初步建立語境、語感，對中國傳統(tǒng)文化初步理解和認知，因此，小學語文課文教學往往偏向于一種感性認知，以達到對語文基礎(chǔ)能力的掌握，同時由于小學生的學習能力、認知能力依然處于基礎(chǔ)啟蒙階段，因此在教學過程中要做到簡單、形象，注重結(jié)合學生的實際理解能力，從學生的認知角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學情境。多媒體教學是最好的方式途徑之一。在多媒體教學過程中利用動態(tài)的畫面、音頻視聽，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，能讓學生通過這些情境真實地感受到課本中所描繪的情境和環(huán)境，既感受其形，又明白其意。如人教版第二冊中《小壁虎借尾巴》一文，我們就可以積極地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對生命的熱愛，對自然的熱愛。在實踐生活中，當同學們看到壁虎時，往往因其外形而感覺到厭惡，會對它產(chǎn)生一種逃避心理，甚至是殘忍地虐待它。在此文的教學過程中我們可以積極利用多媒體技術(shù)，賦予壁虎卡通形象，利用動畫講述小壁虎捕 食害蟲，消除學生對它的反感，同時將小壁虎再生尾巴的故事通過形象的動畫展現(xiàn)，吸引同學們的學習熱情和興趣，使其產(chǎn)生想要了解壁虎、探究壁虎的欲望。這種教學效果是一般普通教學很難達到的，對于強化語文課堂教學的有效性和學生學習的熱情具有積極的作用和意義。

參考文獻：

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