吳善領(lǐng)

摘要隨著教學(xué)改革的不斷深入,素質(zhì)教育已滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域,素質(zhì)教育的觀念也已深入人心。許多專家學(xué)者都進行了深入地分析與探討,無論是在理論上還是在實踐上,都取得了不少的成績與共識。有了成績是可喜的,但在實施的過程中還出現(xiàn)了一些問題。文章將針對當(dāng)今現(xiàn)狀,在閱讀前人專著的基礎(chǔ)上,論述了有關(guān)實施語文素質(zhì)教育的途徑以及對教師的素質(zhì)要求等問題。

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育；束縛；意識

一、突破陳舊的教育觀念的束縛,樹立正確的教育觀,增強素質(zhì)教育意識

（1）樹立正確的人才觀。語文教育要考慮大多數(shù)學(xué)生,考慮到他們素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高,考慮到他們今后走上工作崗位的需要,為他們今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。語文教師既要教好語文學(xué)科,又要努力幫助學(xué)生在德育思想、智育思想、美育心理、身體素質(zhì)、勞動衛(wèi)生等各方面得到全面和諧的發(fā)展和提高。

（2）樹立正確的語文觀。要樹立大語文觀,即以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個方面開拓、延伸、遷移,把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機聯(lián)系起來,把語言、思維、人文有機聯(lián)系起來,使學(xué)生接受全面的而不是片面的、整體的而不是局部的、網(wǎng)絡(luò)的而不是單線式的強有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（3）樹立正確的學(xué)生觀。要努力發(fā)揮學(xué)生的主體性。就是在教學(xué)過程中，學(xué)生是主人，是知識的主動探索者，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提，由學(xué)生積極、主動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下，去尋找解決問題的方法。

二、改變傳統(tǒng)的以傳授知識為目標的教學(xué),科學(xué)的認識語文素質(zhì)教育的目標

語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。因此，在語文教學(xué)實踐中，主要從聽、說、讀、寫等方面來培養(yǎng)學(xué)生的基本語文能力，并力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)展的良好環(huán)境。

第一，聽話能力的訓(xùn)練。主要從以下幾個方面加以指導(dǎo)訓(xùn)練：聽準字音、聽懂意義、聽記結(jié)合、聽測結(jié)合、聽時能快速分析綜合，聽后能深入聯(lián)想品評等。通過訓(xùn)練，有的學(xué)生不僅能聽懂別人說話的意思，而且還能聽出其“弦外之音”和“言外之意”。

第二，說話能力的訓(xùn)練。主要是從說準字音、把握語調(diào)、快速組織語言的能力等方面結(jié)合語文學(xué)科的特點，從看圖作文、課文復(fù)述、故事簡介、口頭作文等即興發(fā)言，來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

第三，閱讀能力的訓(xùn)練。主要從兩個方面加以訓(xùn)練。首先是預(yù)習(xí)性閱讀;其次是思考性閱讀。

第四，寫作能力的訓(xùn)練。主要做法是：首先，利用課內(nèi)或課外的時間，要求學(xué)生閱讀書報，以擴大信息量；其次，講授寫作知識，結(jié)合現(xiàn)行教材，借鑒他人的研究成果，從語句通順、標點符號、文章結(jié)構(gòu)、前后照應(yīng)、點明中心、煉句修改等方面教給學(xué)生以寫作方法；最后，就是作文強化實戰(zhàn)練習(xí)，采用“即景寫作”、“自由命題作文”、“精美文仿寫”等不同形式來對學(xué)生進行寫作強化訓(xùn)練，力求寓規(guī)范化的訓(xùn)練于新穎、活潑的形式之中，讓每個學(xué)生都能積極地寫起來。

三、切實優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要的。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀、變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

素質(zhì)教育還要求，在課前準備時不僅要備教材,還要備學(xué)生。懂得如何把握學(xué)生現(xiàn)有的能力來激發(fā)他們潛在能力和學(xué)習(xí)激情,這就要讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),特別是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓預(yù)習(xí)落到實處,首先要讓學(xué)生提前思考,還可以發(fā)現(xiàn)與別人在解決問題時的差別,從而進行更深層次的思索,經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生上課的注意力就集中了,參與的積極性就提高了,課堂上也就會出現(xiàn)自由辯論的場面,形成自由民主的氛圍，同時也提高了學(xué)生的自學(xué)能力和口頭表達能力。此外,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師在課堂上要提倡學(xué)生答題思路有新意、學(xué)習(xí)方法有創(chuàng)意。老師合乎情理的創(chuàng)見,還要鼓勵、表揚,使學(xué)生嘗試成功的喜悅,提高他們應(yīng)用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性的去解決實際問題的能力。

四、努力地提高教師的各方面素質(zhì)，加強教師的各方面能力

在實施語文素質(zhì)教育的過程中，盡管學(xué)生作為主體，但教師也占有舉足輕重的地位。只有語文教師的素質(zhì)提高了，才能為落實語文素質(zhì)教育起到推波助瀾的作用。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它具有很強的思想性。因此，它要求語文教師必須具備道德素質(zhì)。而教師良好的道德素質(zhì)應(yīng)包括教師對待教育事業(yè)的態(tài)度和教師對待學(xué)生的態(tài)度。具體來說有以下幾個方面:（1）有為人師表的意識。教師職業(yè)是直接以自己的品格影響學(xué)生的品格,所以無論何時何地都必須在思想品質(zhì)、學(xué)識才能、語言習(xí)慣、生活方式、舉止風(fēng)度等方面以身立教、為人師表,養(yǎng)成自尊、自愛、自信,能自我評價、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì)。（2）有無私的愛心。教育的藝術(shù)就是愛的藝術(shù)，和其他學(xué)科一樣,語文教師對學(xué)生要毫無保留的貢獻自己的智慧、才能和知識，對學(xué)生要一視同仁,不因家長地位、親屬關(guān)系、成績優(yōu)劣等對學(xué)生有遠近親疏。對學(xué)生要愛而不縱、怨而不棄,熾熱的愛心要與原則性、公正性、合理性相結(jié)合。（3）沉著、自制、耐心、主動的意志品質(zhì)。和其他學(xué)科相比,語文教材特別富于情感因素。教學(xué)過程中,語文教師要善于控制自己情感和行為,能夠約束自己的動作言語,抑制無益的激情和沖動,努力以寧靜和善的態(tài)度處理教育過程中各種問題。

參考文獻：

[1] 韋志成.語文學(xué)科教育學(xué) [M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002：87.