李強(qiáng)

摘 要 加強(qiáng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同合作，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，有利于提升專業(yè)的核心競爭力。本課題將以如何在動漫游戲?qū)I(yè)群”內(nèi)，專業(yè)之間進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)模式改革，優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段展開研究。

關(guān)鍵詞 動漫游戲?qū)I(yè)群 協(xié)同合作 教學(xué)模式改革

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Professional Collaborative Teaching Model Research

based on "Professional Cartoon Game Group"

LI Qiang

(Department of Digital Media, Hebei Software Institute, Baoding, Hebei 071000)

Abstract Strengthen the professional group within the professional collaboration, the reform of teaching mode, will help to enhance the professional core competencies. In the "professional cartoon game group", this issue will start the study on how the collaboration between professional teaching reform, teaching resources, teaching content and teaching methods.

Key words professional cartoon game group; collaboration; teaching model reform

教育部、財政部在《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》教高（[2006]14號）中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力?！?/p>

專業(yè)群建設(shè)是示范性院校建設(shè)的重點(diǎn)，是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個學(xué)校的知名度、美譽(yù)度。專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)長期積累和積淀的過程，通過不斷強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)，學(xué)校的長期生存和發(fā)展就能夠有可靠的保證。專業(yè)群建設(shè)所涵蓋的內(nèi)容中，與教師和學(xué)生結(jié)合最為緊密的就是教學(xué)內(nèi)容及手段的改革與設(shè)計，本課題就以“動漫游戲?qū)I(yè)群”內(nèi)的動漫設(shè)計與制作和軟件技術(shù)（游戲軟件開發(fā)）專業(yè)之間展開的協(xié)同合作教學(xué)模式進(jìn)行研究。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式的問題

（1）我國高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)模式是圍繞職業(yè)崗位群、核心專業(yè)、學(xué)科基礎(chǔ)而構(gòu)建的，這種教學(xué)模式?jīng)]有真正的體現(xiàn)出專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)在教師資源、教學(xué)資源上進(jìn)行優(yōu)化整合應(yīng)該展現(xiàn)的優(yōu)勢。

（2）專業(yè)群協(xié)同的建設(shè)同樣具有借鑒作用。目前，大部分專業(yè)群除共享“平臺”加“模塊”中的平臺教學(xué)外，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)校提供的配套合作與互動機(jī)制，影響了專業(yè)群協(xié)同的創(chuàng)新以及其作用的發(fā)揮。

（3）缺少群內(nèi)外協(xié)作交流的創(chuàng)新文化。專業(yè)群的建設(shè)是一個向群內(nèi)外開放、主體間互動、整體創(chuàng)新不斷發(fā)展的過程。專業(yè)群的形成、演進(jìn)、優(yōu)勢的獲得不僅依賴于專業(yè)群內(nèi)各行為主體頻繁有序的相互交流、內(nèi)部資源的有機(jī)整合，也要求獲取遠(yuǎn)距離的知識和互補(bǔ)性資源，完成專業(yè)群外部的鏈合。目前，高職院校中重視合作與非正式交流的創(chuàng)新文化相當(dāng)匱乏。

2 進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)模式改革的必要性

基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容為工作過程各個環(huán)節(jié)的具體操作和運(yùn)用，注重于學(xué)生技能和動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)工作過程的各個環(huán)節(jié)操作，從而能夠勝任某項(xiàng)工作。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，注重了本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，各專業(yè)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)的專業(yè)能力較為單一。以傳統(tǒng)的動漫專業(yè)和游戲開發(fā)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為例，動漫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容注重的是學(xué)生的動漫繪制基礎(chǔ)和創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，偏重于創(chuàng)意；游戲軟件開發(fā)專業(yè)注重的則是學(xué)生的程序編制和邏輯思維能力的培養(yǎng)，偏重于執(zhí)行。這種教學(xué)模式只側(cè)重了本專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了專業(yè)相關(guān)能力以及合作能力培養(yǎng)的重要性，造成學(xué)生參加工作后，企業(yè)必須拿出一定量的時間成本、人力成本和財力成本來進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)工作的內(nèi)容。所以，作為注重實(shí)踐素質(zhì)能力的“動漫游戲?qū)I(yè)群”，應(yīng)該進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)模式改革。

3 如何進(jìn)行專業(yè)協(xié)同合作教學(xué)

3.1 基于工作過程，進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)設(shè)計

協(xié)同課程，指兩個或多個學(xué)科間合作教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)科知識設(shè)計到兩個或者多個專業(yè)的內(nèi)容，利用單一專業(yè)所學(xué)習(xí)到的知識和技能，不能或者不足以達(dá)到目標(biāo)要求，需要相關(guān)專業(yè)的知識技能的介入，協(xié)同合作完成教學(xué)目標(biāo)的課程。協(xié)同課程設(shè)計可以是多元的，例如：在游戲制作工作過程中，制作后期最重要的工作之一就是游戲優(yōu)化，游戲的優(yōu)化可以單方面的從游戲程序設(shè)計和游戲美術(shù)入手，但是效果遠(yuǎn)不如兩者結(jié)合起來進(jìn)行優(yōu)化。游戲優(yōu)化設(shè)計就可以作為游戲軟件開發(fā)和動漫專業(yè)的協(xié)同課程。

在教學(xué)目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生基于工作過程的基礎(chǔ)上，將所學(xué)專業(yè)與協(xié)同專業(yè)所學(xué)知識技能相結(jié)合，發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合協(xié)同專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行制定，從教學(xué)資源配置、教學(xué)進(jìn)度等多方面進(jìn)行設(shè)計，保證與協(xié)同專業(yè)課程的同步性，連續(xù)性。在課程形式上，因?yàn)閰f(xié)同課程解決的多是學(xué)生在日后工作中要面對的實(shí)際問題，所以課程以實(shí)訓(xùn)形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注重本專業(yè)技能與其他專業(yè)的技能結(jié)合，解決自身不能解決的問題為主。

3.2 構(gòu)建協(xié)同合作教學(xué)平臺及其特點(diǎn)

3.2.1 協(xié)同合作教學(xué)平臺的教師構(gòu)成

協(xié)同合作教學(xué)過程中可以是兩個或兩個以上的教師同時進(jìn)行授課和指導(dǎo)，根據(jù)協(xié)同課程的不同，可以配備不同的教師組合，可以是不同專業(yè)的教師，也可以是企業(yè)一線員工和教師的組合。有針對性的對學(xué)生進(jìn)行課程講授和指導(dǎo)，做到教師為課程，為學(xué)生服務(wù)。在此同時，不僅教師和學(xué)生形成協(xié)同關(guān)系，教師與教師之間同樣存在協(xié)同關(guān)系，打破原有的教學(xué)模式，打破學(xué)科之間壁壘、促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，更能夠激發(fā)和促進(jìn)不同專業(yè)教師之間的交流，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.2.2 協(xié)同合作教學(xué)平臺的班級劃分

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是班級授課的模式進(jìn)行，以專業(yè)進(jìn)行班級劃分，教師對班級進(jìn)行獨(dú)立授課，進(jìn)行教學(xué)評價的時候，也是獨(dú)立進(jìn)行，不能靈活的構(gòu)建協(xié)同合作的教學(xué)體系，成為傳統(tǒng)班級劃分模式的弊端。例如：游戲軟件開發(fā)專業(yè)在進(jìn)行游戲圖形實(shí)現(xiàn)的教學(xué)中，由于自身美術(shù)基礎(chǔ)的不足，程序代碼可以實(shí)現(xiàn)游戲成功運(yùn)行，但是游戲的UI設(shè)計和圖形制作不美觀，嚴(yán)重影響游戲整體效果；反過來，動漫設(shè)計與制作（游戲美術(shù)）專業(yè)，卻在為自己的美術(shù)作品如何在游戲程序的支持下運(yùn)行而苦惱。協(xié)同合作教學(xué)中打破傳統(tǒng)班級劃分，將涉及到相關(guān)專業(yè)技能的課程，進(jìn)行合班授課，分組教學(xué)，可以解決以上問題的同時，不僅進(jìn)行了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，并且可以讓學(xué)生在合作過程中找到自己的工作定位。

3.2.3 協(xié)同合作教學(xué)平臺的教學(xué)資源

協(xié)同合作教學(xué)資源平臺的構(gòu)建可以很大程度的解決教學(xué)資源的浪費(fèi)，傳統(tǒng)教學(xué)平臺下存在的情況是，投入巨資建立的實(shí)驗(yàn)室只有一個專業(yè)能夠使用，兄弟單位就不能用；交叉學(xué)科的研究群體調(diào)動不了其他學(xué)科的教師參與。造成了許多科研人員有協(xié)同合作之心、無協(xié)同合作之實(shí)的局面。例如：虛幻游戲引擎編輯器同時具備程序編制和美術(shù)資源編輯功能，原有的一套游戲開發(fā)工具只能供一個班級使用，并且由于專業(yè)的局限性，只能應(yīng)用到軟件很小的一部分功能，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。協(xié)同合作教學(xué)平臺的構(gòu)建，同一套教學(xué)資源為兩個或兩個以上專業(yè)服務(wù)，并且不同專業(yè)班級可以針對自身專業(yè)特點(diǎn)，與協(xié)同專業(yè)進(jìn)行配合，充分利用教學(xué)資源。

4 協(xié)同合作教學(xué)提升專業(yè)畢業(yè)生競爭力

協(xié)同合作教學(xué)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生，不僅具備了足夠的專業(yè)理論和實(shí)踐能力，并且通過協(xié)同合作教學(xué)，具備了一定程度的相關(guān)專業(yè)技能，更好、更快的適應(yīng)未來的工作崗位。比如：“動漫游戲?qū)I(yè)群”的游戲軟件開發(fā)和游戲美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，通過協(xié)同合作教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，更快速、規(guī)范的完成工作。

5 結(jié)語

通過協(xié)同合作教學(xué)模式創(chuàng)新，可以讓專業(yè)師生完成本專業(yè)課程的同時，吸收相關(guān)專業(yè)的知識內(nèi)容，完善自身知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)校提前體驗(yàn)公司的工作過程，明確自身定位，更有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身在未來的人才市場競爭力。

項(xiàng)目來源：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度社會科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號（YL2009D011）

參考文獻(xiàn)

[1] 李忠云,鄧秀新.中國教育報,2011-09-13.