馬玉蘭

這一屆新生中有兩個唱歌高手，一個是經過兩年音樂專業(yè)學習的“科班明星”，名叫小雨；一個是在鄉(xiāng)村田間地頭唱歌謠長大的“民間歌手”，名叫小茹，這兩個人美妙的歌聲讓所有聽到的人贊嘆不已。

開學不久，學校舉辦了各種競賽活動就讓兩個人很快脫穎而出，這次你是第一，下次她是第一，幾乎都是旗鼓相當。但是，其中一個有主持特長，加之長相氣質較好，很快占了優(yōu)勢。矛盾隨之而來。兩個人開始別別扭扭。

經過一個月的觀察，我漸漸了解了這兩個女孩子。小雨和小茹個性都非常強。來自東北的小雨，性格豪爽，敢說敢干，爭強好勝，能力很強；來自河北農村的小茹，家中姐妹兩人，父親拿她們當男孩子養(yǎng)育，要求她們無論做什么事情都要做到最好。這樣的兩個女孩子，在競爭面前，嫉妒和怨恨自然產生了。

我很快看到了存在于兩個人之間的明爭暗斗，為了化解她們的矛盾，我找她們談話，要求她們從大局出發(fā)，學會自我疏導和化解內心情緒，寬容友善對待他人。她們有所觸動，表示將化解矛盾，將一切說開，不再鬧別扭。此后，果然看見她們一起手拉手到辦公室找我；周末的時候一起上街玩，似乎一片祥和。

后來，專業(yè)內進行才藝展示決賽，要求每個學生事先準備好伴奏帶傳給組織教師。小茹有事，就托小雨將自己的伴奏帶一起上交，可是臨到比賽前一個小時，小茹才發(fā)現(xiàn)自己的伴奏帶沒有交上去。比賽后小茹來找我告狀，憤怒之情溢于言表。我極力安撫她，她還是心有不甘。我又找小雨了解情況，她說自己當時很忙亂，確實忘記了。我把她們找到一起，并讓小雨向小茹表達了歉意。小茹雖然笑著說沒什么，但是，內心的疙瘩并沒有解開。她開始在班里有意無意地頂撞小雨，說一些風涼話，兩個人的矛盾似乎升級了。

我趕緊找到班長，讓她組織幾個同學成立矛盾協(xié)調小組，以同學的身份，設身處地勸說雙方。女孩們有說有笑，橫在兩個人之間的冰塊漸漸消融。

接下來的全校紅歌比賽，我讓她們兩個人擔任領唱。演唱成功，班級獲得全校第一。我暗暗松了一口氣，想：這下該沒有可以制造矛盾的理由了。

沒想到，小雨哭著來找我訴說自己的委屈。自從紅歌比賽結束之后，全體學生開始孤立小雨，而且外班都盛傳小雨和小茹吵架了，鬧翻了?？吹娇藜t了眼睛的小雨，我覺得問題有點復雜。依這兩個人的性格，簡單的勸說已經不起作用了。我決定向心理老師求教，并獲得了一個解決方法。

我乘小雨和小茹不在班里的時候對學生進行教育，要求每個人分清是非，不參與制造矛盾，作為同學要互相體諒，杜絕嫉妒。然后，我組織了一次班會，讓每個同學對以前曾經有過矛盾的同學用筆談的形式“說說心里話”。

我事先對比較成熟一點的小雨做了暗示，讓她利用這個機會和小茹化解矛盾。班會開始，全體同學在認真思考了一會兒之后，很快找到了想要傾訴的對象，用筆說起了“心里話”。小雨也主動找到小茹，兩個人認真地開始了“交談”。笑容漸漸爬上了她們的臉，她們越來越興奮，等到后來，把手緊緊握在了一起。班會結束的時候，她們一起走上講臺，當著同學的面表示，從今往后，她們將互幫互學，把對方當作追趕的目標，不斷提高自身各方面能力，最后她們擁抱在一起。

每個班級里都會有一些或者很優(yōu)秀，或者很好強的學生，他們往往成為競爭的對手。遇見這樣的情況，班主任應該積極面對，尊重學生，本著客觀公平原則，用發(fā)展的眼光對學生進行教育，一定會收到較為滿意的效果。■

□編輯江泓