盧琴

摘 要 伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)日益成為遠(yuǎn)程教育界關(guān)注的重要內(nèi)容，然而在具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的過程中存在著各種各樣的問題。本文從梅瑞爾教授的首要教學(xué)原理入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀，針對存在的問題，主要從網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和界面設(shè)計(jì)兩方面闡述首要教學(xué)原理在網(wǎng)絡(luò)課程中的運(yùn)用，從而更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 首要教學(xué)原理 網(wǎng)絡(luò)課程 指導(dǎo)

中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Network Course Design Based on Primary Teaching Principles

LU Qin

(School of Education Science, Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

Abstract With constantly updated network technology and the emergence of constructivist learning theory, the construction of online courses distance education is increasingly becoming an important concern, however, in the specific design and implement curriculum, there are a variety of problems. This paper from professor Merrill to start the first principles of teaching, combined with the network status of the course, deal with the problems, mainly from the network interface design course content and teaching principles first described two courses in the use of the network to better facilitate learning are learning.

Key words primary teaching principles; network course; guide

1 網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)課程，簡單來說，就是借助于網(wǎng)絡(luò)教育平臺所實(shí)施的課程，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要組織形式，其實(shí)施的效果已成為遠(yuǎn)程教育界關(guān)注的核心問題。將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，在給人們提供方便快捷的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源的同時，也使人們的學(xué)習(xí)方式更加自主化、個性化，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性也得到逐步提高。

近些年來，高等院校和各類教育研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不斷開展，也已經(jīng)取得了一定的成績，但是總的來說，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果并不是很理想。我國網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)過程中仍然存在著觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、交互功能的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新上的不足，具體來說，網(wǎng)絡(luò)課程存在課程體系大而全、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一、自主學(xué)習(xí)資源不足以及導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)等幾方面的問題。

2 首要教學(xué)原理的內(nèi)涵

首要教學(xué)原理（the First Principles of Instruction）是由美國當(dāng)代著名教育技術(shù)學(xué)專家梅瑞爾教授提出的。眾所周知，梅瑞爾教授是以加涅為代表的第一代教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)理論的核心人物，又是第二代教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)理論公認(rèn)的領(lǐng)軍人物之一。20世紀(jì)90年代以來，在綜合分析諸多現(xiàn)有的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，梅瑞爾教授以各方都能認(rèn)可的方式提出了“ 首要教學(xué)原理” 這一處方性教學(xué)設(shè)計(jì)原理。該原理顯然繼承了加涅所提倡的教學(xué)設(shè)計(jì)思想, 從認(rèn)知領(lǐng)域的視角將知識技能劃分為信息、成分、概念、程序及過程五個類別，并努力搜尋適合于這些知識技能的教學(xué)策略與方法，提出了呈現(xiàn)新知識、嘗試運(yùn)用新知識、聚焦中心問題、激活原有知識、整合新知識五條基本原理, 并且認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該是以“ 聚焦中心問題” 為核心， 由激活原有知識、呈現(xiàn)新知識、嘗試運(yùn)用新知識以及整合新知識四個環(huán)節(jié)所組成的循環(huán)系統(tǒng)。首要教學(xué)原理（如圖1所示）可以用最簡潔的方式表述如下：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者參與解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題時，能促進(jìn)學(xué)習(xí)。（2）當(dāng)原有知識被激活為新知識的基礎(chǔ)時，能促進(jìn)學(xué)習(xí)。（3）當(dāng)新知識被展示給學(xué)習(xí)者時，能促進(jìn)學(xué)習(xí)。（4）當(dāng)新知識被學(xué)習(xí)者運(yùn)用時，能促進(jìn)學(xué)習(xí)。（5）當(dāng)新知識被整合到學(xué)習(xí)者的世界中時，能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

首要教學(xué)原理一經(jīng)提出，得到了理論界的廣泛關(guān)注，浙江大學(xué)盛群力教授最先將該原理翻譯成中文引入到國內(nèi)，引起了廣大教育工作者足夠的重視。

3 首要教學(xué)原理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的可行性

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動的總和，它不僅是一個以內(nèi)容的傳遞為核心的知識傳授的過程，也是一個以學(xué)習(xí)者為核心開展教學(xué)活動的過程。通過分析梅瑞爾的首要教學(xué)原理，我們可以很明顯的看出，有效教學(xué)的實(shí)施離不開合理的教學(xué)內(nèi)容與有益的教學(xué)活動。而且首要教學(xué)原理主要就是確定能夠那些對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的教學(xué)產(chǎn)品的基本特征，其實(shí)施的教學(xué)效果也可以直接通過首要教學(xué)原理來評價。因此，從這個方面上講，首要教學(xué)原理對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

4 首要教學(xué)原理對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

4.1 對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

我們知道，網(wǎng)絡(luò)課程并不是簡單地把書本知識直接搬到網(wǎng)絡(luò)上，因此，在對具體的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活。那些與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也許更容易激發(fā)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的特點(diǎn)，除了為學(xué)習(xí)者提供正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，也要為學(xué)者提供更多豐富的并且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。從某種程度上來說，把這些內(nèi)容與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，能更好地調(diào)動起學(xué)生求知的樂趣和欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)。

選擇好合適的內(nèi)容后，就應(yīng)該依據(jù)合理的邏輯把這些內(nèi)容組織起來以有利于學(xué)習(xí)者接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。梅瑞爾指出，當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們目前已經(jīng)部分掌握了所要學(xué)習(xí)的的新知識，那么我們就可以通過一種適當(dāng)?shù)姆绞絹砑せ顚W(xué)習(xí)者現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，展示他們的新知識。因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)時，我們就需要為學(xué)習(xí)者提供先行組織者以引發(fā)學(xué)習(xí)者更深入的學(xué)習(xí)。對于那些本身信息組織得不是很好的學(xué)習(xí)者來說，先行組織者顯得更加有用。我們提供的先行組織者應(yīng)當(dāng)集中于重要的方面，而不是不同尋常的方面。此外，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來說，具體的先行組織者似乎比抽象的先行組織者更有效。

4.2 對網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

選擇和組織好內(nèi)容后，如何更有效的把組織好的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者？這就需要設(shè)計(jì)良好的Web界面，維特尼（1996）等人認(rèn)為，界面設(shè)計(jì)包括三個明顯不同卻又彼此相關(guān)的成分——可用性好、可視性強(qiáng)和功能完備。根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，在人類所獲取的信息中，有大約83%來自于人的視覺，大約11%來自于人的聽覺?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)平臺的web頁面綜合了多種視聽媒體的特點(diǎn)，把多種感官刺激整合在一起，體現(xiàn)出動態(tài)的交互性，這從一定程度上能確保學(xué)習(xí)者獲取有效信息、掌握所學(xué)知識。根據(jù)超文本的非線性方式組織的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，可以為學(xué)習(xí)者提供及時的支持，防止學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的呈現(xiàn)方式，也更符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，知識單元以動畫、聲音、圖形，文本等多媒體元素適當(dāng)搭配來表示可以在一定程度上減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)。

仔細(xì)分析梅瑞爾的五項(xiàng)基本原理，都是在交互的基礎(chǔ)上提出的，因此首要教學(xué)原理對網(wǎng)絡(luò)課程界面的交互性的設(shè)計(jì)也具有積極的指導(dǎo)意義。我們在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的web界面時，一定要遵循實(shí)時交互與非實(shí)時交互相結(jié)合的原則。

需要注意的是，在所設(shè)計(jì)的每一個界面中，不要過多使用鏈接，以增強(qiáng)主要課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檫^多的鏈接會使學(xué)習(xí)者迷失在超空間中，無法再主要的課程材料之間航行。

此外，在設(shè)計(jì)界面技巧方面，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）可以運(yùn)用課程地圖為學(xué)習(xí)者提供概要和導(dǎo)向；（2）為每一屏內(nèi)容提供導(dǎo)航選擇，而且要為重要的教學(xué)事件設(shè)置默認(rèn)的導(dǎo)航選擇。

5 小結(jié)

首要教學(xué)原理是在綜合了許多現(xiàn)有的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上提出來的，而且它是在多媒體及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)開發(fā)產(chǎn)品的評獎的背景下提出的，它針對的也正是目前網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題，因此對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用，對提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量也具有不可忽視的影響。

參考文獻(xiàn)

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