廖來(lái)興

一、研究生情顯愛(ài)心，師生互動(dòng)作準(zhǔn)備

開(kāi)學(xué)初，接任新班級(jí)的地理教師，應(yīng)該要同班主任一起探討分析所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、地理成績(jī)等情況。還要通過(guò)與學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生情況，以便準(zhǔn)確定位教學(xué)過(guò)程的難易度、深淺度，使課堂講授與提問(wèn)、課堂練習(xí)與點(diǎn)評(píng)、作業(yè)布置與講評(píng)，單元測(cè)試命制與講評(píng)拓展延伸，具有針對(duì)性，有恰當(dāng)?shù)碾y易度，減少盲目性。這些過(guò)程有利于學(xué)生因?yàn)榻處煂?duì)他們的深入了解，更容易與教師接觸和親近，這樣有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)容量、教學(xué)的深淺，以便獲得更好的效果。

對(duì)于新編班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受新教師，交往新同學(xué),所以新生需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。他們不僅要熟悉新學(xué)校、新班級(jí)和新同學(xué)，還要適應(yīng)新教師、新教法、新要求。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該安排一段時(shí)間作為學(xué)生適應(yīng)期，師生之間相互磨合、彼此適應(yīng)，同時(shí)適當(dāng)安排一些舊知識(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)法指導(dǎo)，簡(jiǎn)要介紹不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及各年級(jí)的不同要求、不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，使其逐漸適應(yīng)新班級(jí)的環(huán)境、新教師的教法以及新階段的學(xué)習(xí)。

二、細(xì)心診斷有恒心，有的放矢用良策

對(duì)策1：針對(duì)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、興趣不高，注重情境導(dǎo)入，激興趣

在教學(xué)中盡可能結(jié)合生活中實(shí)例，注重把豐富多彩的生活融入到枯燥乏味的教材中，教師可將與生活密切聯(lián)系的文學(xué)詩(shī)詞與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，或者多結(jié)合名著名篇中及歷史事件中的地理故事，組織成生動(dòng)活潑的情景素材；并盡可能給學(xué)生提供一些討論與探究問(wèn)題所需的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熱情參與教學(xué)思考與討論的過(guò)程，讓學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)有所值。

對(duì)策2：針對(duì)薄弱學(xué)生惰性強(qiáng)、依賴(lài)性重，促成學(xué)習(xí)氛圍，用鞭策

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)，知識(shí)跨度較大，又十分注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面教師要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視并保證有必要的時(shí)間投入；另一方面教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)練習(xí)、課后作業(yè)的檢查、批改，讓學(xué)生感覺(jué)到明顯的約束力。在批改作業(yè)時(shí)，注上簡(jiǎn)要、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，如鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性的、提醒鞭策性的或婉轉(zhuǎn)批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。課堂上常提有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激勵(lì)他們的自信心、自豪感。針對(duì)惰性強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他們自尊心的強(qiáng)弱程度，采取恰當(dāng)?shù)谋薏叻椒?，從委婉的勸?dǎo)直至適當(dāng)?shù)墓_(kāi)批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、用心學(xué)。

對(duì)策3：針對(duì)薄弱學(xué)生對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)不了解、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)科特點(diǎn)，常領(lǐng)悟

高中地理側(cè)重系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)。任何地理現(xiàn)象都有其成因，影響結(jié)果等一般規(guī)律。學(xué)習(xí)要注意透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，探究其成因，歸納地理的一般原理，并用于實(shí)際生活中。地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“知地”——了解地理事實(shí)，“明理”——理解地理原理，在此基礎(chǔ)上，“說(shuō)理”——用實(shí)例說(shuō)明地理原理、“析事”——對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際生活，注重知識(shí)應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識(shí)圖能力。

對(duì)策4：針對(duì)薄弱學(xué)生讀圖、用圖習(xí)慣不良，掌握讀圖步驟，得方法

圖表名稱(chēng)是圖表的類(lèi)型、標(biāo)志，它常常放在圖（表）的上方或正方。在教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生：第1步先讀圖（表）名稱(chēng)，熟悉圖表類(lèi)型，才能知道它的本質(zhì)；進(jìn)一步理解讀圖（表）的方向，抓住主要內(nèi)容。第2步閱讀地圖的三要素，尤其是圖例、注記以及旁邊的小字備注，這是圖表的眼睛。讓學(xué)生明確不同符號(hào)所代表事象的名稱(chēng)、類(lèi)型和標(biāo)志。第3步才是認(rèn)真閱讀圖表中的詳細(xì)內(nèi)容，讀坐標(biāo)圖時(shí)要注意各坐標(biāo)的單位、大小數(shù)值，讀表格時(shí)注意閱讀表格第一行和第一列的名稱(chēng)、類(lèi)型。

閱讀地圖時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方向讀圖，如河流沿流向由高處向低處閱讀，山脈要沿著走向讀，面狀事物按順時(shí)針?lè)较蜃x。讀圖時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記住地理事象的輪廓形狀。如日本輪廓形狀象頭向上向東的海馬或者頭向西南的小蟲(chóng)，意大利象一只長(zhǎng)統(tǒng)靴，德國(guó)象一只握緊的拳頭。記憶這些地理事物的形狀，要引導(dǎo)學(xué)生常用聯(lián)想記憶法。教師還應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生：明確地理事物的位置是學(xué)習(xí)地理事物分布的方法。任何地理事物都存在于一定的地理空間位置，并在此空間位置上發(fā)展變化和影響其它地理事物。明確地理位置主要靠經(jīng)常閱讀地圖，掌握閱讀分析各種地圖的方法，對(duì)地理學(xué)習(xí)起著事半功倍的作用。

對(duì)策5：針對(duì)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏良好地理思維品質(zhì)，經(jīng)常閱讀地圖，養(yǎng)習(xí)慣

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決問(wèn)題的能力，如在學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）世界人口分布特點(diǎn)時(shí)，可先觀察“世界人口分布圖”，學(xué)生容易看出，亞洲東部、南部、東南部以及歐洲、北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密？這時(shí)教師可提問(wèn)人類(lèi)的生活生產(chǎn)和工作環(huán)境受哪些因素影響？（自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）自然因素包括氣候、地形、土壤、水源等因素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、貿(mào)易等因素。讓學(xué)生對(duì)照閱讀相關(guān)這些因素的地圖進(jìn)行比較分析，綜合得出人口稠密是自然條件好的溫暖濕潤(rùn)的沿海平原地區(qū)，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、工業(yè)、交通、城市、貿(mào)易進(jìn)一步發(fā)展，從而形成人口稠密區(qū)，并由此聯(lián)想思考，中國(guó)的人口稠密區(qū)為什么分布在黑河—騰沖一線以東以南地區(qū)？這樣鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而使用地圖努力學(xué)習(xí)。

三、合理評(píng)價(jià)定信心，耐心講評(píng)促提高

學(xué)有所獲，是學(xué)生的目標(biāo)；教有成績(jī)，是教師的愿望。薄弱學(xué)生一般情感脆弱，剛建立的學(xué)習(xí)信心容易被不理想的卷面成績(jī)所擊跨，從而一蹶不振，導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)。為既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，又能起到對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)鞭策的作用，日常地理測(cè)試的設(shè)計(jì)一定要充分考慮薄弱學(xué)生的實(shí)際情況，建議難度不要太大，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)，不出偏題、怪題，有難度的試題應(yīng)有一定的梯度遞進(jìn)。對(duì)于程度較好的學(xué)生，地理教師可以出相對(duì)有難度的題目作為附加題進(jìn)行考查。福建省龍巖市期末統(tǒng)一質(zhì)量檢查試題就采用了這種方法，深受學(xué)生歡迎。在評(píng)改試卷時(shí)，可在學(xué)生試卷上寫(xiě)一些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和重視。試卷分析時(shí)盡量詳細(xì)透徹，對(duì)于文字描述選項(xiàng)的選擇題，不僅要學(xué)生理解正確選項(xiàng)，還要能夠?qū)ζ溆噱e(cuò)誤選項(xiàng)進(jìn)行更正，指出錯(cuò)誤所在；對(duì)于綜合題，要求學(xué)生自己對(duì)照參考答案,先更正一遍，找出并分析自己答案的不足之處。強(qiáng)調(diào)答題要點(diǎn)全面、準(zhǔn)確，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔到位。每一次的試卷分析都是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再次梳理和更好理解，也是對(duì)考試技能的又一次學(xué)習(xí)培養(yǎng)，所以要求學(xué)生一定重視，及時(shí)收回學(xué)生考卷，檢查他們對(duì)試卷分析的理解情況，對(duì)于普遍感到還未掌握的問(wèn)題可以再重復(fù)一次甚至多次講解分析。

輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化薄弱學(xué)生過(guò)程是艱難而持久的。地理教師對(duì)薄弱學(xué)校、薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)生要有愛(ài)心、恒心、信心“三心”的研究和教學(xué)。若能持之以恒，一定能提高薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好品質(zhì)。