摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國金融業(yè)也在快速發(fā)展，日益強(qiáng)大的國內(nèi)金融企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高。作為全國唯一從事保險專業(yè)教育、湖南全省唯一從事金融高職教育的保險職業(yè)學(xué)院，有必要對金融企業(yè)會計教學(xué)改革進(jìn)行探索，通過探索，尋找金融企業(yè)會計教學(xué)改革中的新問題，并針對存在的問題提出改進(jìn)對策。目的是提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)院辦學(xué)水平，以便讓更多畢業(yè)生盡快適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展之需要。

關(guān)鍵詞：金融企業(yè)會計 實(shí)踐教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：F275.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）03-118-02

一、金融企業(yè)會計的特點(diǎn)及教學(xué)改革必要性

金融企業(yè)會計是一門特殊的專業(yè)會計，是把會計的基本原理與基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計。該課程屬于專業(yè)課程，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，又涉及相關(guān)金融業(yè)務(wù)知識，應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、金融學(xué)及相關(guān)金融實(shí)務(wù)課程之后開設(shè)。與一般工商企業(yè)會計相比，金融企業(yè)會計不但在核算內(nèi)容上具有廣泛的社會性，在核算方法上具有一定的獨(dú)特性，其業(yè)務(wù)處理與會計核算具有高度統(tǒng)一性，而且，還具有社會服務(wù)與監(jiān)督的雙重性特征。這些要求我們在實(shí)施教學(xué)過程中，不能沿用傳統(tǒng)工商企業(yè)會計教學(xué)模式，而應(yīng)建立以金融企業(yè)會計仿真實(shí)驗(yàn)為主，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新型金融企業(yè)會計教學(xué)模式。

二、金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.對實(shí)踐性教學(xué)在思想上沒有引起高度重視，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)時間保證不夠。盡管近幾年高職教育發(fā)展迅速，但由于時間短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職教育教學(xué)模式還處在摸索階段，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐教學(xué)模式還有一定的市場。目前高職教育中有些教學(xué)工作者對會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)還沒有引起高度重視，甚至認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)可有可無。在金融企業(yè)會計教學(xué)中，同樣存在著重視理論而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，再加上有些院校實(shí)踐設(shè)備設(shè)施短缺、教學(xué)時間安排不足等原因造成實(shí)踐性教學(xué)有名無實(shí)。有些院校就是開設(shè)了少量的實(shí)踐課，也僅僅是在教室或?qū)嵱?xùn)做一下單項基本的練習(xí)，很少進(jìn)行全套、綜合、仿真金融會計練習(xí)。

2.教學(xué)規(guī)劃不足，現(xiàn)有資源沒有充分利用。目前開辦會計電算化專業(yè)的高職院?；旧隙加幸欢ǖ膶?shí)踐教學(xué)條件，書面上說實(shí)踐教學(xué)可利用校內(nèi)電算化會計手工實(shí)習(xí)室、電教室、模擬銀行以及校外實(shí)習(xí)基地等。可現(xiàn)實(shí)利用怎樣呢？筆者調(diào)查得知，將近有一半院校，由于規(guī)劃不到位、管理沒到位，不但造成教學(xué)實(shí)踐資源的閑置、浪費(fèi)，也使教學(xué)效果大打折扣，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)踐性教學(xué)方法與手段落后。首先，從教學(xué)方法上來看，金融企業(yè)會計教學(xué)普遍采用的還是“填鴨式”的課堂講授形式，這種方法很不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能動性。對此，雖然教師們曾嘗試過如設(shè)計案例、設(shè)計問題等方法來調(diào)動學(xué)生的思維能動性，但對于技能性要求很高的金融企業(yè)會計來講，這些方法對于提高學(xué)生的思維能動性仍顯得力度不足。因而，針對如何更有效地提高學(xué)生對于金融會計的學(xué)習(xí)主動性，切實(shí)提高學(xué)生金融企業(yè)會計的實(shí)踐能力的教學(xué)方法，還有待我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，更多地實(shí)踐、思考、創(chuàng)新。

其次，從教學(xué)工具上來說，金融企業(yè)會計教材，一般是以選用高校編寫的教材為主，其缺點(diǎn)是內(nèi)容雷同，精品太少，缺少適合學(xué)院教學(xué)情況的自編教材。再者，金融企業(yè)會計教學(xué)大多選用普通教室上課，很少利用多媒體、模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行仿真訓(xùn)練。而教師所用教案也大多是授課老師結(jié)合教材自行編寫教案，如果授課教師對于銀行、證券、保險等專業(yè)業(yè)務(wù)不夠熟悉，就很難把握金融企業(yè)會計的重點(diǎn)技能、技巧，因而也難以把那些學(xué)生上崗后馬上能真正用到的知識和技能傳授給學(xué)生。

最后，從考核方式來看，隨著職業(yè)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程考核方式也應(yīng)當(dāng)隨之變化。許多院校在這方面已有所探索，但僅有方式的轉(zhuǎn)變還不夠，我們在設(shè)計考試方式時還應(yīng)以導(dǎo)向性考試目標(biāo)為原則，重點(diǎn)考查學(xué)生對金融企業(yè)會計基本專業(yè)技能的掌握和運(yùn)用情況。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)基地缺乏，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。目前，有些高職電會專業(yè)名義上說是有幾個校外實(shí)習(xí)基地，而實(shí)際上，在日常教學(xué)過程中，或者說在2+1教學(xué)模式中的前兩年教學(xué)中，教師和學(xué)生根本就沒去過基地，不知道實(shí)習(xí)基地在哪里；實(shí)習(xí)基地與學(xué)院的聯(lián)系相當(dāng)松散，沒有一個固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，根本沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的基地作用。再加上個別院校經(jīng)費(fèi)緊張、環(huán)境因素的限制等，使學(xué)院也很難建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而使會計專業(yè)的金融會計實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以完整形成，也影響了日常教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)的有效實(shí)施，致使理論聯(lián)系實(shí)踐不夠緊密、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)甚至脫離實(shí)踐教學(xué)只講理論。

5.實(shí)踐性教學(xué)師資力量缺乏，教材建設(shè)落后，無法滿足實(shí)踐教學(xué)需要。近幾年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職電會專業(yè)在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而高職院校專業(yè)任課教師的數(shù)量和質(zhì)量上的增長顯得有些滯后，致使現(xiàn)有專任教師無力拿出更多時間從事實(shí)踐性教學(xué)研究，部分專業(yè)課程仍由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師擔(dān)任，他們?nèi)粘Ｃτ谡n堂理論教學(xué)，很少到金融企業(yè)一線體驗(yàn)實(shí)踐要求，很少結(jié)合當(dāng)前金融保險實(shí)踐情況，研究編寫適合本院校需要的金融會計實(shí)踐教學(xué)教材，影響了實(shí)踐性教學(xué)的有效展開。

三、對金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)行模式的改革方案

根據(jù)高職電會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合目前高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)改革方案如下：

1.在思想上要高度重視實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)的投入。高職院校在做好電會專業(yè)設(shè)置的同時，應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性及順序性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以會計職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。具體講，電會專業(yè)的金融企業(yè)會計課程，應(yīng)在結(jié)束基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、金融基礎(chǔ)、銀行實(shí)務(wù)等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的講授，學(xué)生具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識之后開課，以使學(xué)生順利理解、接受課程內(nèi)容。提高課程實(shí)踐課教學(xué)占教學(xué)計劃總課時的比例，課程實(shí)踐課教學(xué)所占比例在40%左右，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和仿真模擬操作。金融會計理論教學(xué)也應(yīng)以應(yīng)用為目的，以金融企業(yè)會計實(shí)踐必須、夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來展開，配合會計技能訓(xùn)練進(jìn)行。

高職院校應(yīng)加大對金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)軟件投資力度，建立、升級金融實(shí)務(wù)及會計操作仿真模擬系統(tǒng)，真正讓學(xué)生按照現(xiàn)代金融業(yè)會計職業(yè)崗位的要求進(jìn)行仿真訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)主管、會計、出納、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，更有金融會計實(shí)踐能力的高等金融會計應(yīng)用型人才。

2.改革實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，采用新的實(shí)踐教學(xué)手段。首先，在教學(xué)形式上，針對當(dāng)前金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)不足的缺點(diǎn)，高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多形式、多方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的形式，包括利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)、課堂案例教學(xué)，利用實(shí)習(xí)室進(jìn)行單項練習(xí)及綜合仿真訓(xùn)練，利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)基地作課堂強(qiáng)化技能練習(xí)等。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)按照現(xiàn)代金融業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求來開展實(shí)踐教學(xué)。比如銀行業(yè)務(wù)應(yīng)設(shè)置業(yè)務(wù)主管、會計、出納收款、出納付款、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位，分別讓學(xué)生仿真訓(xùn)練各崗位的實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各崗位應(yīng)注意的問題，解決學(xué)生對這些崗位的模糊認(rèn)識，從而熟悉各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及操作方法和技巧。培養(yǎng)其成為名副其實(shí)的現(xiàn)代金融會計人才。

再次，在教學(xué)工具選擇上，金融企業(yè)會計在選用理論教材上應(yīng)結(jié)合各自情況，減少人力投入，選擇具有通用性和前瞻性的高職精品教材；而模擬核算資料、實(shí)踐案例等這些資料可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要自行編制或收集，最好建立高職院校統(tǒng)一的案例庫、題庫、老師教案庫，以積累優(yōu)化資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享。

最后，在考核方式上，應(yīng)注意考核方式是由新型教學(xué)方式?jīng)Q定的；隨著教學(xué)方式多樣化及實(shí)踐教學(xué)比重加大的變化，考核方式應(yīng)從期末一卷考核中解脫出來，將平時案例報告、案例討論的課堂發(fā)言，仿真操作計分，頂崗實(shí)踐表現(xiàn)等各種考核方式組合起來，綜合評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。

3.充分運(yùn)用教學(xué)基地，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合。高職院校背靠金融業(yè)在校外一般都建立有多個實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了諸多方便，但相對于高職院校的教學(xué)要求，實(shí)習(xí)基地還可發(fā)揮更大的作用。金融企業(yè)會計教學(xué)要培養(yǎng)的是一批應(yīng)用性人才，這些學(xué)生來自高中的課堂，沒有對金融業(yè)的感性認(rèn)識，沒有對金融實(shí)務(wù)的切身體驗(yàn)，更沒有對各會計崗位職能職責(zé)的切身感受，平時教學(xué)中我們老師課堂理論說教太多、還嫌空洞，遠(yuǎn)不如提前把他們帶到實(shí)習(xí)基地的職業(yè)現(xiàn)場感受感受效果來得更好?；蛘?，也可以讓基地專家工作者到課堂給予現(xiàn)身說法或?qū)ｎ}講座。同時，也可以利用院校的各種關(guān)系讓我們的教師、學(xué)生多與基地聯(lián)系交流，互利互惠，資源共享，建立一到兩個相對穩(wěn)定的、關(guān)系密切的實(shí)習(xí)基地，切實(shí)有效地促進(jìn)金融會計理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合。

4.高度重視師資隊伍建設(shè)，著力提高專業(yè)教師素質(zhì)。課程教學(xué)的主要參與者是教師，課程教學(xué)水平由教師水平?jīng)Q定，課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是提高金融企業(yè)會計教師的素質(zhì)。根據(jù)高職院校實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可采取如下措施：（1）在選擇課程授課教師時，應(yīng)注意選擇有在金融業(yè)工作背景的教師任課，實(shí)踐課教師最好從學(xué)院實(shí)習(xí)基地選取。（2）通過頂崗實(shí)習(xí)提高現(xiàn)有會計專業(yè)授課教師金融會計實(shí)踐教學(xué)能力。頂崗鍛煉的時間可根據(jù)需要靈活確定。（3）應(yīng)定期組織專業(yè)教師交流、考查、學(xué)習(xí)先進(jìn)院校金融企業(yè)會計教學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)與成果，為我所用。（4）高職院校應(yīng)不惜代價，主動出擊，深入到金融企業(yè)招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“會計高手”充實(shí)到學(xué)院教學(xué)崗位上。

5.加強(qiáng)金融會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)校本教材編寫工作。作為金融企業(yè)會計理論教學(xué)，高職院校可以選用別的院校編寫的教材，但實(shí)訓(xùn)教材我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校情況獨(dú)立組織編寫。其一，能滿足我們實(shí)踐課培養(yǎng)目標(biāo)的需要；其二，能凸顯學(xué)院在金融會計實(shí)踐教學(xué)上的特征，填補(bǔ)金融會計實(shí)踐教學(xué)空白。

編寫中應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，使其必須符合思維性、先進(jìn)性和本院金融會計教學(xué)的適用性。內(nèi)容編排上應(yīng)注意金融企業(yè)會計的特征，避免會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)，重點(diǎn)放在商業(yè)銀行、保險公司、證券公司基本業(yè)務(wù)的訓(xùn)練上，使學(xué)生通過此教材的學(xué)習(xí)及仿真訓(xùn)練能基本清晰商業(yè)銀行、保險公司、證券公司的會計業(yè)務(wù)過程及面貌，為學(xué)生未來零距離上崗打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.龐洪秀，王巧云，劉彤.高職院校會計實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告.會計之友，2008（7）

2.田巧娣.高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革.財會月刊，2007（1）

（作者簡介：黃建中，保險職業(yè)學(xué)院管理與信息系教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，會計學(xué)副教授 湖南長沙 410000）

（責(zé)編：若佳）