蔣昌平

12月5日晴

一天下午第二節(jié)課剛剛下課，歷史老師手里拿著一張寫滿學(xué)生名單的紙條氣沖沖地跑到我家，說：這些學(xué)生上課講話頑皮，整個課堂鬧哄哄的，我無法上課了，如果下節(jié)課仍是這樣的話，我就不上你們班的課了，并且還要告訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

我不明白，這位歷史老師是在向我傾訴心中的委屈，還是在責(zé)怪我這個班主任。但我很清楚的一點(diǎn)就是，他把造成這一切的原因都?xì)w結(jié)到了我這個班主任身上，是因?yàn)槲覜]有把這個班管好才導(dǎo)致他無法上課，說白了，就是他上課我應(yīng)該也跟著。誠然，這些應(yīng)另當(dāng)別論，姑且不談?？墒?，就作為一個教師的基本素質(zhì)和職業(yè)道德而言，這位教師的說法和做法是極不稱職的。

經(jīng)調(diào)查，事情的原委是這樣的：

歷史老師走進(jìn)教室時，有幾個學(xué)生在小聲地閑聊，并非歷史老師所說的鬧哄哄。也許歷史老師看不慣這些，情不自禁地破口大罵：你們班是我上過課的班中最差的一個，不但成績差，而且紀(jì)律也是最差，上你們班算我倒霉……甚至于更難聽的話都從歷史老師的口中噴出。對歷史老師的辱罵，學(xué)生極其反感，接著有人起哄，罵歷史老師的臉比城墻還厚，其他學(xué)生附和：噢，導(dǎo)彈都打不穿。歷史老師氣得滿臉通紅，只是嘴里嘟嚷著，我不上你們的課了。拿學(xué)生沒辦法，只好在講臺上干坐著，整個課堂處于失控狀態(tài)。

我問學(xué)生為什么這樣對待你們的歷史老師?學(xué)生們告訴我，歷史老師傷害了他們的自尊心。

是啊，如果歷史老師對學(xué)生多一些包容與理解，多一些關(guān)愛與尊重，不傷害學(xué)生(哪怕是“差生”)的自尊心，我想，也許就不會造成那種尷尬而又無地自容的場面。

愛是相互的。今天你給予他一分愛，也許明天他就回報(bào)你十分甚至更多。作為老師，應(yīng)該學(xué)會賞識、褒揚(yáng)、肯定自己的學(xué)生，少些指責(zé)、抱怨、甚至辱罵，這樣才能建立起平等、友好、和諧的師生關(guān)系。